《日月明》說課材料

參加了這次全國小學語文低年級教學觀摩課的聽課活動後，我的收穫很大。很想通過這節研究課同老師們溝通交流一下：

這次會議強調小語低年級語文教學姓語、姓小、姓低，根據這一新理念，我認真揣度，在整個教學設計中體現大的語文教學觀，變單一線性結構為塊狀多樣結構。努力開發課程資源，根據本課重難點，精心設計每乙個環節，努力將最新理念在這節課中得以體現。具體表現在以下幾個方面：

一、大膽將寫字教學容入識字教學的過程中，使識字和寫字渾然成為一體。識字方法形式多樣採用了追溯字的演變過程（手），直觀演示字義（滅），猜字謎，找朋友等方法。注意幫助學生積累識字方法。

在寫字指導上，注意寫字習慣的培養，重視寫字的講評，多鼓勵，調動學生的寫字積極性。

二、強調複習和鞏固，注意在一節課的不同環節複習，複習形式多樣。

（1）課始匯入，安排了對前面已學拼音和漢字的複習。一方面，是對所學知識的鞏固；另一方面，也是對本節課所學新知識的必要準備。由熟字「日」和「月」組合成「明」字，引入新課，抓住了已有舊知的生長點，巧妙引入了新知。

（2）在課的收尾處複習本課生字。採用了猜謎方式，有看圖猜謎，讀拼音猜謎，文字猜謎等，既形像直觀、生動有趣鞏固本課生字，又重現了漢語拼音和以前所學生字，一舉數得。此拓展內容符合學生年齡特點，不拔得太高，沒有脫離文字。

三、本課教學重視對文字的學習。整個教學過程中，強調讓學生多讀書，充分利用文字。讀書形式多樣，有層次。

有自讀、對讀、指名讀、男女分讀、看提示字背讀等等。注意了對學生評讀的指導。課件簡單實用，課件的呈現主要放在課的收尾部分，體現課件為文字服務，為教學服務。

以上說的這些，只是我對這節課的一些設想。對新理念認識膚淺、不準確的地方還請老師們多批評指正。