一、辦學思想
1．學校的目標定位：
包含學校發展目標和人才培養目標，反映了學校的治學方略和辦學思想；
學校的主要領導在辨識社會發展需要與學校自身現有條件和發展潛力的基礎上對學校的發展有明確的目標；
人才培養目標、模式，符合學校發展目標的定位。
2．本科教學及教學工作的地位：
人才培養和教學工作在學校各種工作中的中心地位；
本科教育的基礎地位；
科研的發展對教學質量提高的促進作用；
本科教育、研究生教育、繼續教育，三者相輔相成對本科教育教學發展的促進。
3．轉變教育思想，深化教學改革。
學校總體教育教學改革目標明確，思路清晰、規劃切實可行，成效顯著；
學校領導對教師、學生教育思想觀念轉變的重視與落實；
學校領導本身的教育思想觀念轉變。
二、教學條件
學校是否具備實現目標所需要的資源條件，是學校優化育人環境、優化教育過程，提高教學質量的前提和基本保證，也是學校進一步發展的基礎。在保證必要的基本教學條件情況下，特別要強調資源利用的優化配置和發揮高效的執行管理機制。
1. 主要教學經費（包括本科教學業務費等）；
2. 教學基地與裝置（包括實驗室、實習基地、圖書館、運動場等基本條件）；
3. 現代化教育技術的開發與使用（結合學科的特點，有實效）。
三、師資隊伍
教育大計，教師為本；教師大計，提高為本。"教師是履行教育教學職責的專業人員"，是否有一支高水平的教師隊伍是實現學校發展的人才培養目標的關鍵。
1. 師資隊伍的總體結構符合學校目標定位的要求，並有師資隊伍調整建設規劃，發展趨勢良好。如：
師生比、學歷要求、人員結構等有利於形成一支學術水平高，敬業精神強，優化組合的高質、高效的隊伍；
2. 如何保證高水平的教師給本科生授課；
3. 青年教學骨幹隊伍建設，年輕教師使用、培養和激勵。
四、教學管理
1. 管理隊伍（包括校、院（系）的水平、素質能適應於貫徹和落實學校實現自身的目標所制定的規劃、政策；能有力地組織學校的教學改革與發展且效果顯著；
2. 有一套科學、規範、高效的教學管理執行機制；形成具有自己特色的教學質量保證體系，執行效果良好。
五、專業建設
1. 專業口徑、專業結構、布局的建設與調整符合學校的目標定位及學校的面向、地位及任務。
2. 培養計畫反映學校所制訂的培養目標對知識、能力及素質的要求，並在課程結構、調整、設定上得到保證，對課內外結合作統籌協調安排。
六、課程建設
課程的總體設定、主要課程的體系與內容、教學方式方法等，集中體現了學校的辦學思想和人才培養模式特徵。
1. 課程體系與教學內容改革與建設；
主要基礎課、主幹課的改革、建設成果明顯，授課質量高，注重在課程體系、結構整體優化的前提下，進行課程體系的重組、合併、調整，逐步形成一批特色明顯的本校優質課程；
2. 有能反映課程改革建設成果的高水平教材與相關的教學條件；
3. 教學方法的改革有利於調動學生的學習積極性，提供較好的創新意識與能力培養的條件，加強師生的交流與交往。
七、實踐教學
在滿足教學實踐要求的基礎上能給學生的自主發展、創造性思維的培養和綜合素質的提高提供較好的條件（包括時間、空間、軟、硬體等），對培養創造性人才，至關重要。
1. 實驗室與校內的實踐基地；
2. 開展多種形式、多渠道的實踐訓練。
八、學風與育人氛圍
1. 校園的學術環境和文化氛圍；
2. 教師風範：教書育人、為人師表；愛崗、敬業；學術思想活躍；
3. 學生風貌：文明、禮貌；勤奮學習、積極進取。
九、教學效果
1. 學生的思想文化道德素質；
2. 基本理論與基本能力（包括基礎理論、基本知識、基本技能、方法及適應、應變能力）；
3. 學生的畢業設計（**）；
4. 社會評價。
十、傳統與特色
長期積累的傳統、風格，有一定的穩定性，對提高本科教學質量效果明顯，作用大。
學校的特色具體體現在幾個方面：
1. 體現在總體上的治學方略、辦學觀念、辦學思路；
2. 體現在教育上的特色--教育模式、人才特色；
3. 體現在教學上的特色--課程體系、教學方法、以及解決教改中的重點問題等；
4. 體現在教學管理上的特色--科學、先進的教學管理制度、執行機制等。
學校教學工作要點
xx學校2015 2016年第二學期 一 指導思想 結合區教育局春季開校工作會議精神及學校的工作要點，以提高教學質量為中心任務，從抓常規管理 抓教研教改入手，力求實效 狠抓落實。不斷加強對課堂教學的常規管理，教師的業務能力培訓，學生良好學習習慣的培養。以科學 規範的管理制度為保障，形式多樣的師生活動...
教學工作評估細則
上羅中學2011年春教學工作評估細則 為了加強教學管理，全面引進競爭機制，獎優罰劣，營造乙個公平 公開 公正的競爭環境，構建高效課堂，實施有效教學，全面提高教育教學質量，促進學生的全面發展，特制訂上羅中學各項教學工作評估細則。一 總則 1 學校根據本校實際，特設教學目標責任獎200元，分期中 期末兩...
實踐教學工作規範 試行
一 實習形式 按照不同的培養目標 專業性質和實習目的，我院的實習教學形式主要包括教學實習 專業實習 社會實踐 畢業綜合實踐等。1 教學實習 教學實習是工科低年級學生在專業實習之前，結合專業課程教學的一種實踐性教學形式，一般安排在校內實習場地進行。其目的是使學生獲得生產的感性知識，初步掌握一些生產操作...