摘要職高專業課是理論與實踐相統一的一門學科，探求一種有效的課堂教學方法是職高教育工作者的長期任務。就職業高階中學農學專業課教學中一些典型教學方法進行了**，以期為專業課教育者提供一定的借鑑。
關鍵詞農學專業課；教學方法；職業中學
隨著時代的發展和科學技術的進步，傳統的教學理念、教學方法和手段已不能完全滿足新時代的新要求，應該與時俱進，不斷創新。作為一名職業高階中學農學專業課教師，對長期執教以來的農學專業課教學進行了小結，希望能和廣大職業高中專業課教師朋友共勉。
1分層次教學
分層次教學是適應當前生源現狀的需要。我校招收的學生，由於種種原因，錄取分數線跨度很大，如此參差不齊的生源，不採用分層次教學，勢必會導致學生兩極分化。分層次教學是切實貫徹因材施教，提高教學效率的內在需要。
分層次教學應做到：①備課時要根據不同層次學生的實際制定分層教學目標和課堂設計；②在課堂教學中分層實施，使差生達到基本要求，對有一定難度的問題，採用「低起點，小台階」的辦法，充分利用各種反饋手段，不斷快速進行資訊反饋，及時矯正；③練習和作業的設定要分層次，滿足不同學生的需要；④考試內容分層次：即每次考試，在試題的分量和難度上都加以區分，這樣保證了各類學生都有所得，從而增加他們學習的興趣。
2巧妙設疑，調動學生思維的主動性和積極性
職高生都具有強烈的好奇心和求知慾，根據教材內容巧妙地設疑，暗布屏障，巧設「圈套」，使他們在創設的情境中進一步激發求知慾。自然引導他們自行去鑽研，使課堂活動重點由教師講清教學內容變為引導學生搞清教學內容，師生有目的地教與學，教學互動，易於取得良好的教學效果，也有利於提高學生分析問題和解決問題的能力。
3倡導超前預習，培養學生自主學習能力和獨立鑽研精神
培養學生自主學習能力，讓學生自學、主動地獲取知識，是培養學生實踐能力的首要環節。每節課後，告訴學生下節課要講的章節及提出的問題、要求，並使學生面對提出來的問題產生弄懂的強烈願望和濃厚興趣，鼓勵學生預習。對預習好的同學提出表揚，對預習不好的提出希望。
這樣便於學生養成課前預習、主動學習的好習慣，也有效處理了從感知教材到理解教材這個循序漸進的認識過程，培養了學生獨立、自主學習能力，使學生養成善於思考、學會分析總結的學習習慣。
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