感謝「課改」修改

小學常識**：

題目：感謝「課改」

作者：蔣韓燕

學校：浙江省舟山市普陀區沈家門小學

日期： 2023年5月31日

內容提要：

感謝「課改」

以往我們對教材的處理，是絕對按要求去做，不管是對還是錯，都全盤接受。誰稍有出入，就會受到質疑，大的改動更是離經叛道。這樣日復一日，年復一年，我們的思想就被桎梏在乙個小圈子裡，猶如一潭死水。

這次的基礎教育改革，猶如一縷春風，掀起了陣陣波瀾，驚醒了這潭死水。新的課程標準，新的教材，需要以新的教學理念，教學原則、教學策略和方法去支撐。

一、問題的產生

要上《魚》這堂課了。這是學生最喜歡上的實驗課，因為其中有研究魚鰭作用的實驗。我從東河菜場買了10條活蹦亂跳的鯽魚，分養在10只水槽中，接著開始研究怎樣做好魚鰭作用實驗的問題。

從課文示範實驗中，我發現了幾個問題：

1、在示範實驗中，需要用線和兩片薄薄的木片分別把鰭綁住，然後觀察綁住鰭以後的魚在水中是怎樣游動的，進一步研究鰭的作用。我統計了一下，鯽魚有5種魚鰭，一條魚需要10個木片，10條魚就需要100個木片。上哪兒去找這麼多的木片呢？

這就是乙個問題。

2、綁魚鰭活動對剛上四年級學生來說就有點難度。因為魚鰭是會動的，有的鰭又很小，用線綁起來就更費力，碰上膽小的學生又不敢，最終導致很花時間。一節課只有35分鐘，單綁魚鰭就花上個5、6分鐘，那麼其它教學任務就很難完成了。

因此，我在想，如何解決這個難題，讓這個實驗做起來既輕巧、方便，效果又好呢？

二、問題的癥結

1、老的實驗方法根深蒂固。

2、問及教過這堂課的其他教師，也沒有實質性地解決這個問題。

三、問題的解決：用輕巧的塑料夾子代替木片。

用什麼辦法不用線綁，就能毫不費力地一夾就夾住了呢？我突然想到了夾子。夾子既普通，又容易辦到。

對，就用夾子。又考慮到夾子太大、太重，會影響實驗效果。因此，最後決定用又輕又小又扁的塑料夾子代替木片。

四、實踐效果

學生帶上課前布置好的塑料夾子排隊進實驗室。在聽清實驗要求後，四人小組開始動手做實驗。膽大的學生把鯽魚用雙手捧出來，放在早已準備好的一條小毛巾上，再用夾子在魚鰭部位輕輕一夾，然後放回水槽，前後只花了1分鐘不到的時間。

再看效果。學生開始觀察、匯報：

「老師，我發現魚的尾鰭被綁住後，捌彎很費勁，要用力一甩才能捌彎。」

「老師，老師，我也發現了。而且我還發現尾鰭沒有被綁住時，向前遊的速度很快。被綁住以後，遊起來速度很慢，捌彎也有困難，有點呆呆的樣子。」

「老師，我還有發現。魚的背鰭、胸鰭被綁住以後，總是向一邊倒下去，東倒西歪的，好象站不穩的樣子。」

……這就是學生實驗觀察後的發現。在他們的一言一行中，魚鰭的作用也就掌握了。

五、反思

新課程標準提出，《科學課》中實驗的設計可以多樣化，同一實驗可以有不同的設計思路，教師可以創造，學生也可以參與。因為知識不是一成不變的，方法也不是唯一的，如果再固步自封，最終會導致教育的退步。新課程理念要求教學方法不斷變動，不斷改進，並不斷創新，最終達到教學方法的最優化。

在這堂課中，我大膽地對魚鰭作用實驗作了一些改動，收到了意想不到的效果，既簡化了程式，又節省了時間，而且不影響實驗效果，讓我也體驗了一回成功後的喜悅。不過，下一次再做這個實驗時，我還會對這個實驗作改動或改進。至少，我現在想到的就是把水槽換成透明的方形大水槽。

因為實驗室的水槽實在太小了，束縛了魚的活動。如果換成方形大水槽，實驗現象不是更明顯了嗎？

感謝「課改」，是「課改」加大了我教育觀念轉化的步伐，也讓我對「課改」充滿了信心。

感謝「課改」 修改