---談《落花生》的時代意義
王愛華 我在教學《落花生》這一課時讓大家把自己認為含義最深的句子畫下來，並想想父親讚美了花生怎樣的品質。有不少同學畫的是「花生的好處很多，有一樣最可貴，它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。」而且再談體會也都能說到花生的可貴品質。
當我正為學生的「準確理解」得意時，乙個同學站起來回答：「老師，我不同意他們的觀點，蘋果、桃子有什麼不好？他們既好看，又好吃，我覺得他們比花生要好。
我們應該做既講體面又對別人有好處的人。」
沒想到竟然發生了這種事，多少年來都是讚美花生的默默無聞，怎麼這裡又成了蘋果和桃子好呢？這似乎與課文的價值取向「對人民有用不求外表好看」的意思相左。怎麼辦？
我暗暗問自己,「這可怎樣引導呢？」正當我束手無策時，下課鈴為我救了場，我說：「剛才這些同學說的很好！
蘋果和桃子是既好看又好吃，但是課文裡面並沒有光讚美花生而貶低蘋果和桃子，我們做人，首先要做花生那樣實用不求外表，然後做到既講體面，又對別人有好處更好！」一句話便草草的結束了那堂課。
下課後，我不禁陷入深思：是啊，在社會競爭激烈的今天，既對人民有用而又注意儀容之美已成了社會的主流文化，小學生在認同對社會有用的同時認為也應當像石榴、蘋果一樣注意外表好看又善於推銷自己，這正體現了社會的發展，價值觀念的相應改變，應當是無可非議的。作為教師我們應該結合時代特點，聯絡現實生活，感悟文字的跨時代價值。
這才能體現文字的時代意義，是與時俱進的發展。
如果今後再遇到這個問題，我會這樣說：「是啊，父親為了突出落花生不圖虛名，默默奉獻的品質，用桃子、石榴、蘋果作比，我們知道桃子、石榴、蘋果實際上也很有用，那麼，這兩者的共同點是什麼呢？(都有用、有才能。
)最後我會告訴孩子們：在現代社會中，到底應該做哪一種人，這是乙個永恆的話題，今後，無論你成為「桃子、石榴、蘋果」那樣的人，還是成為「落花生」那樣的人，你都應該先做乙個---「有用的人！」
這樣，最後的總結既充分尊重了學生的選擇，也表明了教師的價值取向。我相信這樣教育學生，學生會更加清楚地認識到花生的可貴品質，立志要做花生那樣有用的人，進而上公升到要做像桃子、石榴和蘋果那樣既好看又對人民有用的人。「條條道路通羅馬」，像百川歸海一樣，最終把學生引導到認識真理，學習真理和追求真理的道路上來，使學生形成正確的人生觀和價值觀，這才是教學的目的。
讀落花生有感
今天，我讀了 落花生 這篇文章，這篇文章告訴我乙個刻骨銘心的道理，這個道理讓我受益匪淺。在我們眼裡，花生只是美味的佳餚。但在品嚐花生的同時，誰又會想到花生內在的品格呢？它的果實埋在地里，不像桃子 石榴 蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。它矮矮的長在地上，等到成熟了，也不...
落花生反思
宋秀偉 落花生 是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心 其一，語言淺顯平實，簡明精當，卻旨趣深遠，寓理於物 其二，布局詳略得當，主次分明。所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟 出了耐人尋味的道理。語文課程標準 明確指出 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐...
落花生反思
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