營銷策劃專家任立軍在為北京大學、清華大學的emba總裁班做培訓時，發現，學員們普遍愛聽故事，也就是企業管理故事和營銷故事，或者某某知名企業家的成長史發家史之類的，當講到營銷理論和營銷工具時，乙個班40人至少也得有兩三人處於睡眠和半睡眠狀態，問其原因，原來是沒興趣，覺得理論無用。當他問其以前聽過培訓嗎？絕大部分回答是肯定的。
當他再問為何還來？答案是沒學會。聽故事能學會營銷？
反正任立軍不是這麼學的，當然，任立軍也不是靠講故事來做營銷策劃服務的。
每週，北京立鈞世紀營銷策劃機構的專家們都要接受邀請去做營銷培訓。傳統的營銷培訓就是上文提到的那樣，講個概念講個故事，講個理念講個故事，聽上去有道理，聽起來有興趣，做起來沒著落。
正是在這樣的情況下，首席營銷策劃專家任立軍做了乙個規定，機構的專家們就別再這樣出去「誤人子弟」了。要講就得給人家講出點知識結構來，老師講出點「真材」，學員們學出點「實學」。
根據首席專家任立軍的授課經驗，他提出了思考式教學法、點狀思維串連法和方案一次成型法，改變過去聽概念聽故事的傳統教學方法。
思考式教學法
思考式教學法是結合實踐案例建立問題思考模型，讓學員邊聽案例邊建立問題庫和答案，然後一一與授課講師的問題庫和答案進行對照，以教會學員的正確營銷思維和建立營銷問題解決模式。
思考式教學法改變老師主講學員主聽的授課方式，採取現場互動，發揮學員們的主觀能動性，同時，又通過對於案例的解讀增加了學員的興趣。
點狀思維串連法
點狀思維串連法是最接近傳統營銷培訓的講故事模式，同樣通過一系列的營銷故事幫助學員解讀營銷關鍵點，但它要求學員們能夠對所學進行串連，不僅授以「珍珠」，還要教會他們串成「項鍊」。
授課講師創造一種營銷思維鏈模型，在授課的每乙個階段，要求學員們學會如何填充這個營銷思維鏈，在課程的最後，還要求學員填充全部課程的營銷思維鏈，然後，就是學員時間，每個學員走上講台講述他的營銷思維鏈的邏輯，與廣大學員分享。
方案一次成型法
這也是針對小微企業營銷人員的一種實用培訓教學方法。也就是通過學員的現場學習，結合自己企業的營銷實際，快速制定營銷策劃方案大綱和策略要點，並通過文字標記在特製的營銷策劃方案空白手冊當中，最後課程結束之後，每個學員形成了一本屬於自己企業的營銷策劃方案綱要。
方案一次成型法是最受學員歡迎和喜愛的一種新型教學方法。相對於故事教學法調動的是學員的基礎思維大腦皮層，方案一次成型法則是全面調動學員的全部大腦皮層，不但要學，要要迅速地使用，而且還要經得起講師和同學的檢驗。
很多小微企業和創業型企業在聽了營銷策劃專家任立軍的授課之後，都表示，這樣的授課方式是培訓領域的「體驗營銷」，讓聽課者和授課者的角色之間實現有效互動，而且增強了學員們的主動思考能力。
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