學生的錯誤是老師吃飯的法寶
這是趙志祥先生在全國教育名家論壇上作報告時的一句原話，也是一位老教育家對師生關係的最直白剖析。
金秋九月是收穫的季節，也是我們不斷接受新知的季節。9月22日，有幸參加了《全國教育名家論壇——高效課堂與新課標導向》培訓活動，在這個積聚了全國教育名家的論壇上，我們又一次感受了教育教學帶給我們的美的享受。
在第一天的培訓中，我有幸聽取了教育名家，趙志祥先生的一節六年級語文課，這是一節古文示範課，在課堂上，趙老師還原了原生態的課堂，整節課以課本為主要載體，開展教學。
在對古文《伯牙絕絃》的學習中，趙老師以讀為主要教學方式，以不同形式的讀，來引起學生的興趣，讓學生在不自覺中去讀書，再對古文的解釋中，趙老師放手讓學生自己去解釋，以「絕」字引出整篇文章的情感，讓學生在尋找帶有「絕」字的詞語中，感受作者絕望的心情，從而更深層次的感受文章情感。
在接下來的講座中，趙老師為我們答疑解惑，尤其是在我目前所擔任的一年級語文教學上，趙老師講方法，講例項，讓我們在拼音教學中找到方向。
整個講座，趙老師以自身親身體驗告訴我們怎麼做。在對如何在教學上尋找切入點這個問題上，趙老師說了這樣一句話，「孩子的錯誤是我吃飯的法寶。」在趙老師看來，想要上好一節課，要有乙個切入點，這個切入點必然是孩子的興奮點，或是他們願意去嘗試的東西。
在教學中，我們常常期盼孩子是天才，只要我們乙個眼神，乙個手勢，他們便能明白我們的意思，但這往往是做夢。孩子不是天才，不是神，他們只是一群什麼也不會的小娃娃，他們需要我們去教，哪怕是最基本的坐姿和文具擺放。在課堂上，我們常常苦惱於孩子的「不張口」，一節課猶如教師的獨幕劇，只有老師在講，孩子們卻在竊竊私語。
這樣的課堂是我們不樂見的，也是我們想摒棄的，可我們卻苦於不知道怎麼做。當聽完趙老師的講座，我豁然開朗
孩子的切切私語，在我們看來是錯誤的，是我們不夠嚴格，孩子不夠自覺，在趙老師看來則不然。在趙老師眼裡，這是孩子在給我們製造機會，舉起雙手捧給我們乙個切入點。在課堂上不怕你張嘴，就怕你不張，不管你說什麼，只要你張開嘴，那麼這節課就好辦了，當孩子在說話，開小差時，我們不要批評他，而是反向為之。
在趙老師的課堂上有這樣乙個例項，當乙個孩子拿著鉛筆在書上亂畫時，他得到的不是批評，而是「表揚」和「讚揚」，讚揚他的愛學習，善讀書的好習慣，順便告訴孩子「不動筆墨不讀書」的道理，當其他孩子看到這名拿起筆的孩子得到表揚時，大家就會競相模仿，而得到「表揚」的孩子也會自覺糾正自己的錯誤。
錯誤的表現，得到的是提醒的「表揚」而非老師大聲的斥責，這樣的課堂是和諧的，溫暖的，也是高效的，孩子在這樣的課堂中更願意去學，更願意去模仿那些被老師「表揚」的孩子，跟願意貼近這個對他們和藹的老師，更願意跟進課堂，融入課堂。
別讓孩子的錯誤帶走你的情緒，入眼不入心，將孩子的錯誤當成你吃飯的法寶，努力成為一名學生願意親近、喜歡的老師吧！
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