教學設計（修改稿）
周加林目標預設
1、 通過交流活動，進一步激發學生課外閱讀的興趣。
2、 通過交流，指導學生概括故事梗概；通過對故事情節的閱
讀，進而掌握閱讀**的方法。
3、 通過交流，感悟人物的性格特點及作品的內在價值。
過程預設
一、 名言匯入
1、 出示名言（1）：
生活是全世界的營養品，生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧型裡沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
莎士比亞
齊讀名言。
師問：讀了這句名言，你有什麼體會？你還能說句關於讀書方面的名言嗎？（讓學生知道讀書的重要性）
出示名言（2）：
我已學會看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的東西。這種態度使我內心由此安慰。
魯濱孫生齊讀名言。
讀了這句，你又有什麼體會呢？
魯濱孫的這句名言你是在**看到的呢？引出課題。（板書：魯濱孫漂流記）
2、 前段時間，我們共讀了英國作家笛福所寫的《魯濱孫漂流記》。大家讀得怎麼樣呢？這節課我們就來展示一下你讀書的收穫。
二、 概括故事梗概，教會方法
1、同學們，閱讀一篇課文，我們先要知道文章的主要內容。同樣，閱讀一本書，首先也要了解故事內容。我們先來回顧一下，平時我們是如何概括文章主要內容的。（板書：概括大意，理清內容）
2、學生交流。（有的說：結合題目展開來講；有的說：先找主人公，再說說發生了什麼事情；有的說：找課文的中心句。）
師追問：那哪種方法更適合概括一本書的主要內容呢？（其目的是讓學生找主人公，再說說發生了什麼事。）
3、那你已讀完了這本書，你能用這種方法簡單地說說故事大意嗎？
4、學生交流。相機出示概括內容的填空題：《魯濱孫漂流記》這本書講述了從小（ ）的魯濱孫( )次出海旅行的經歷。
三、 抓住故事情節，品悟人物
過渡:全書中關於魯濱孫四次出海經歷中，你認為作者描寫的主要部分是哪一次？（第四次）
1、在第四次遇險後，那從魯濱孫來到了荒無人煙孤島的生活經歷中，你覺得魯濱孫是個怎樣的人呢？
2、學生交流。相機出示乙個關於魯濱孫在荒島上是如何解決「行」這個難題的故事。比如：
「他開始花費了五六個月的時間造乙隻獨木船，卻不能入海，但他並沒有灰心失望，而再花了約兩年地時間造了乙隻船」的情節描寫，以此來表現魯濱孫的堅毅性格。
（這裡我就告訴孩子們）：像這樣乙個個小故事，也就是這本書中的情節，我們也就是從情節中體會到魯濱孫的性格的。（板書：抓住情節，品悟人物）
3、 這樣的情節還有很多很多，你還能分別從魯濱孫是怎樣解決吃、穿、住等方面各找乙個情節來談談魯濱孫還有哪些優秀品質嗎？
4、 學生交流。相機選擇一兩個故事複述。
四、 昇華主題，延伸拓展
1、 這本書寫的是兩百多年前的事，我們今天的小學生來閱讀這本書有什麼價值呢？自由談談你的理解。
課外閱讀指導課《魯濱孫漂流記》教學設計
課外閱讀指導課 好書推薦 河北省武安市午汲鎮上泉小學侯會英 同學們，今天我們來上一節跟以往有所不同的課，叫課外 閱讀指導課 板書。課外閱讀指導課包括很多項，在這兒老師要給大家交流其中的一項 好書推薦。既然是閱讀，那當然和書有關，老師想採訪一下，大家都積累了那些關於讀書的名言呢？評 同學們積累的真不少...
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魯濱孫漂流記 教學反思 魯濱孫漂流記 不僅是校本閱讀課程推薦的必讀書目，還是人教版語文六年級下冊第四單元的一篇略讀課文，怎樣才能上出校本閱讀的味道而不是上成語文課，是我設計這堂課考慮的第乙個問題。作為一節閱讀匯報課，內容 情節對於六年級學生來說，把握起來並不困難 在閱讀中透過語言文字品出其背後的東西...
魯濱孫漂流記
洛亥鎮中心學校賈澤逢 教學目標 1 閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片斷，了解大意。2 關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難 頑強生存 積極樂觀的人生態度。3 通過討論交流等活動，激發學生閱讀原著的興趣。學習重點難點 在閱讀瀏覽中了解作品主要內容，並初步感知人物形象與精神，激發學生外閱讀原著的興趣。課時安排 ...