從教25年來，我一直把培養學生愛自己、愛他人、愛社會、愛祖國；養成遵守社會公德的意識和文明行為習慣；具有良好的意志、品格和活潑開朗的性格；能自己管理自己、幫助別人、為集體服務作為目標，現將我班學生德育情況分析如下：
1．學生基本情況
我班共有學生62人，男生31人，女生31人。其中來自鄉鎮和外來務工人員子女及個體戶子女19人，其餘皆為企事業單位的子女。這些學生具有一下共性：
1．1富有愛心。孩子們熱愛祖國，有遠大理想，對祖國、家鄉的美好前景充滿希望；有愛心，關心身邊的人；比較善良，富有同情心；****生活的環境；熱愛生活，珍愛生命。但是由於生活環境不同，家庭教育不同，個體差異也較大。
1．2知行不一。對社會基本的道德原則和行為規範有一定的認知，對善惡、是非、美醜有較強的識別能力，但在實踐中還存在「知行分離、言行不一」的現象，95%的學生都能夠明辨是非，分清黑白，對社會的醜惡現象深惡痛絕，但是，在遇到具體問題時，有20%的人則認為與己無關，60%的同學對自己和自己的好朋友較寬容，寬容到不講原則，表現出認知與行為不相符的傾向。
1．3價值趨向多元化。對人生價值目標的定位基本順應社會發展的潮流，但又具明顯的特徵。我明顯感到他們的人生價值取向不再是單一化，而是趨向多元化、個性化。
50%的人認為讀書的目的是為了符合傳統社會主流的價值觀，20%的人備受父母寵愛，認為讀書只是乙個過程，只要身體健康、開心快樂就好。
1．4自我中心意識突出。對社會、集體、家庭有較強的責任意識、平等意識、法律意識和自我保護意識，但「自我中心意識」更為突出。50%的學生凡事與自我為中心，要求周圍人的意願、行為必須符合自己的意願。
2．德育工作中存在的主要問題
2．1道德認知停留在表面。目前的道德教育，形式過於單一，缺乏創造思維和強勁的生命力，還停留在知識性課堂傳授面，大多是為學習而學習，更多地停留在「入耳」層面，沒有很好地「入腦」、「入心」，也沒有很好地將道德認知同工作、生活及社會實踐結合起來。
小學高年級學生評語
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中圖分類號 g62.23 文獻標識碼 b 文章編號 2095 3089 2013 20 0 01 習作是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。習作前的指導，主要是啟發學生習作的興趣，明確習作的要求，拓展習作的思路，指導學生選擇材料 組織材料。依據習作指導的內容和方法，我對學生的習作指導可歸納以下...