「課內比教學」活動有感站上三尺講台，面對天真無邪的孩子，全身心地投入教育事業近十幾年，但每學期學校開展教學展示課，總讓人心有餘悸。怕，怕課堂上出現些小狀況，讓自己無法駕馭；更怕，在教學時留下同事閒聊間的話柄。本學期，我從上學期的語文教學轉回到自己的老本行——數學教學，面對學校開展的「課內比教學」活動，則是喜憂參半。
喜，是因為自己對小學數學課堂教學熟門熟路；憂，則是因為要在同事面前樹立乙個從教多年的小學數學教師的形象。 為此，本次「課內比教學」活動，我選擇了《平行四邊形的初步認識》展開教學。這節課的教學目的是引導學生自己動手**平行四邊形的特徵，初步認識平行四邊形。
以「活動」為基礎,組織學生「經歷」探索平行四邊形特徵的過程,學生以小組為單位，借助直尺、剪刀、活動角等工具，通過剪一剪、量一量、比一比、畫一畫、折一折等方法研究平行四邊形的特徵，學生真正成為學習的主人。在**活動中，尊重學生獨立思考的成果，鼓勵學生想出多種研究方法，盡量讓學生獲得成功的體驗。課堂上讓學生進行匯報交流、活動反饋，讓學生充分展示自己思維過程，讓學生學會怎樣研究問題，怎樣解決問題，從中發現數學規律，使學生逐步從「學會」到「會學」，最後達到「好學」的美好境界。
開課伊始，我創設情境，引入新課: 小朋友，你們覺得我們的學校漂亮嗎？今天劉老師帶大家去參觀一所漂亮的學校好嗎？
現在我們就一起去參觀這所學校。 出示課件：請小朋友仔細觀察這所學校，你能找到哪些圖形？
（根據學生的發言課件出現長方形、正方形及平行四邊形**。） 小朋友找的這些圖形中我們已經認識了長方形和正方形，現在劉老師想來考考你們，（課件）這是剛才小朋友找到的長方形，你能說說長方形有什麼特點嗎？ 生：
長方形對邊相等，四個角都是直角。 現在老師要來變個魔術，小朋友仔細觀察一下，這個長方形變成了什麼圖形？（平行四邊形）這節課我們就一起來認識這位圖形朋友。
（板書課題）請小朋友再觀察一遍，長方形變成了平行四邊形，你還發現了什麼？你認為平行四邊形的邊和角有什麼變化？ 生1：
我發現了長方形的一組對邊變傾斜了，它們的對邊還是相等的。 師：你觀察得真仔細。
生2：我發現了平行四邊形有兩個鈍角和兩個銳角。 剛才小朋友通過觀察發現了平行四邊形的這些特點，但這是用眼睛看的，是不是準確呢？
你們想通過做實驗來驗證嗎？這節課我們就一起來驗證平行四邊形的特點。 好的開始就是成功了一半，看到孩子們興致勃勃地參與到教學活動中來，我就進一步引導學生探索平行四邊形的特徵。
實驗要求：籃子裡有一些平行四邊形，你們可以借助剪刀、直尺、三角板、活動角等工具，想辦法來驗證平行四邊形的特點，看能不能發現平行四邊形的其它秘密，比一比哪一組想出來的方法最多？ 學生分小組實驗，課堂上立刻炸開了鍋，面對如此混亂的狀況，我立即在各個小組間穿梭，一方面維持課堂秩序，另一方面指導學生動手操作，已達到預期的教學效果。
活動將近二十分鐘後，我請各小組派代表說說用什麼辦法驗證平行四邊形的特點？ 生1：我用筆把平行四邊形的一條邊畫在紙上，再用它的另一條對邊去比，發現了兩條對邊重合在一起，另外一組對邊我也用相同的辦法去做，我們發現了平行四邊形的對邊相等。
師：真聰明，真是乙個好辦法。 生2：
我用剪刀把平行四邊形的一條邊剪一條細線下來，再用這條細線去和它的對邊相比，發現這兩條邊重合在一起，我也發現了平行四邊形的對邊相等。 師：另外一組對邊也用相同的方法證明相等，是嗎？
（生：對）真棒，誰還有不同的方法？ 生3：
我用尺子量，也發現了對邊相等。 生4：我用剪刀沿平行四邊形的對角線剪下來，變成了兩個完全一樣的三角形，把兩個三角形重合在一起，我發現了它的對邊相等，一組對角也相等。
師：太棒了，這種方法不僅能證明平行四邊形的對邊相等（板書：對邊相等），還發現了平行四邊形的對角相等，誰還發現了平行四邊形的角的特點？
生5：我用活動角先量平行四邊形的乙個角，再去量另乙個對角，發現它的對角相等。 生6：
我用剪刀把平行四邊形的乙個角剪下來，把這個角和它的對角比，發現兩個角重合在一起，另個一組對角也用相同的方法來做，我們發現了平行四邊形的對角相等。 師：能想出這麼棒的辦法來，真不簡單。
生7：我用鉛筆把乙個角畫在紙上，再拿它的對角來比，它們也一樣大。 師：
這個辦法真不錯。（板書：對角相等） 小結。
小朋友可真了不起，先觀察推測出平行四邊形的特點，再自己動手做實驗，驗證並發現了平行四邊形的這些特點，現在誰能用自己的話完整地說一說平行四邊形的特點？ 生：平行四邊形的對邊相等，對角相等。
看來小朋友已經和平行四邊形交上朋友了，現在老師想來考考大家，請看螢幕（課件）：下面哪些圖形是平行四邊形？我隨意指到乙個圖形，如果你認為是平行四邊形小朋友就做這個手勢，（）如果不是平行四邊形，小朋友就做這個手勢，（）比一比哪個小朋友的反應最快？
學生對平行四邊形的特徵有了乙個初步的認識，為了提公升知識的系統性，我設計了讓學生圍平行四邊形的活動。剛才小朋友不僅反應快，而且判斷準確，真了不起，下面我們再來做乙個遊戲，每個小朋友在釘子板上圍出兩個不同的平行四邊形，邊圍邊想圍平行四邊形時要注意什麼？哪個小朋友願意上來展示自己圍的平行四邊形的？
你能介紹一下你是怎麼圍的嗎？第三條邊你是怎麼圍的？ 學數學，為的是更好地用數學，讓學生了解生活中的數學知識，教會學生用所學的數學知識去解決生活中的問題。
今天我們交上平行四邊形這位朋友了，生活中你在哪兒見過平行四邊形這位朋友？ 生1：學校大門口的伸縮鐵門，拉開後，我看到了平行四邊形。
生2：我家的地磚是平行四邊形的。 生3：
我們畫畫時經常畫平行四邊形。 請看螢幕：（出現伸縮鐵門）你發現了什麼？
師：這個鐵門為什麼能伸縮？我們再來做乙個實驗。
動手做實驗：小組做好分工，用小棒做乙個三角形和乙個平行四邊形，再拉拉看，然後互相交流一下，你發現了什麼？ 生：
三角形拉不動，平行四邊形一拉就變形。 師：老師在這個平行四邊形的對角再擺一根小棒，變成了什麼？
生：變成了兩個三角形。 師：
你再拉拉看，你發現了什麼？ 生：這樣平行四邊形就拉不動了。
小結：平行四邊形不穩定，容易變形。（板書：
易變形）鐵門能伸縮就是應用了平行四邊形容易變形的特性。平行四邊形不穩定的這種特性在生活中還有廣泛的應用，小朋友回去先去調查一下，下節課我們再來交流。 課堂小結：
這節課你學會了什麼？你最開心的是什麼？ 生1：
我學會了平行四邊形的對邊相等，對角也相等。 生2：我和平行四邊形交上朋友了，我很開心。
生3：我學會了用很多種方法證明平行四邊形邊和角的特點。 生4：
在圍平行四邊形的時候，我圍成的平行四邊形最多，我真高興。 …… 這節課下來，自己感覺挺好，學生能很愉悅地參與到我設計的教學活動中，教學效果得到了本組組員的一致認可，當然，我知道在教學活動中仍然存在許多不足之處，同事們也向我提出了一些寶貴的意見和建議，在今後的教學活動中加以改進。 怕，不能解決問題，只有去面對，讓大家發現自己教學中的不足，在眾人的評說下，提煉自己，才能勝任教師這一光榮稱號。
課內比教學活動有感
生1 我發現了長方形的一組對邊變傾斜了，它們的對邊還是相等的。師 你觀察得真仔細。生2 我發現了平行四邊形有兩個鈍角和兩個銳角。剛才小朋友通過觀察發現了平行四邊形的這些特點，但這是用眼睛看的，是不是準確呢？你們想通過做實驗來驗證嗎？這節課我們就一起來驗證平行四邊形的特點。好的開始就是成功了一半，看到...
課內比教學活動小結
2 全員參與，業務能力共同提高。2月16日上午，雙溝鎮中心小學理科組 課內比教學 的講課活動正式拉開了帷幕，區級優質課教師張相林帶頭主講了四年級數學課 三角形的特性 他的教學風格與教學方式，使全體教師深受啟發。大家紛紛全身心投入到競賽活動中，學校理科組全體教師主講了比武課，他們中有年近五旬的鄭志建老...
課內比教學活動方案
課內教學活動計畫 為進一步提高我校教師的業務素養，建設一支素質過硬的教師隊伍，進一步推進教育均衡發展，提高學校辦學水平，全面提高教學質量。根據教育局 關於開展 課內比教學 課外訪萬家 活動的通知 檔案精神，確定我校教師 課內比教學 活動方案如下 一 活動主題 錘煉教學基本功，促進教師專業成長，努力提...