合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一

合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一，也是課改中學習方式變革的乙個明顯特徵。合作學習適合小學生的學習特點，他們喜歡在一起交流和討論問題，從共同的視角觀察事物，用共同的方式**新知。知識與技能在合作中獲得，情感、態度、價值觀在合作中培養。

我就新課改的課程提出幾點思考共同**。

一、獨立思考是合作學習的前提

合作學習要從學生的自主學習為基礎，否則，不利於培養學生獨立思考和終身學習的能力，而且勢必助長學生的依賴心理。首先要留給學生獨立思考的時間。愛因斯坦說過：

「學校的目標應當是培養有獨立行為和能獨立思考的個人。」新課標的培養目標也是如此。其次要鼓勵學生表達獨立的觀點。

合作不是一種順從，而是一種相互認同、相互接納。

二、互尊互助是合作學習的關鍵

新課標要求教師應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要。在合作學習中，要求學生之間也要互相尊重，彼此尊重，把對方看作是有價值、值得尊重的人，那麼合作過程才能融洽，討論效果才能良好。

學會尊重，提供心理支援。認識水平有差異，思維能力有高低，生理、學習等因素造成了合作學習的有形、無形障礙。學會幫助，達到生生相長。

合作學習有乙個主要目的，就是彌補教師面對眾多學生，難以一一關注的不足。互相幫助、共同成長是合作學習的最終目的，也是新課標倡導的人文教育。學會評價，提高合作成效。

要引導學生對共同活動的成效，以及自身和他人在合作中的表現進行評價，學會從中分析存在的問題，總結有益的經驗，明確發展的方向和目標，增強彼此合作的自強能力。

三、師生合作是合作學習的發展

新課程提倡教師在教學過程在應與學生積極互動，共同發展。在學生交流討論時，教師不能只是積極地旁觀，更應積極地參與。教育家第斯多惠說：

「教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」教師在參與合作學習時，要注意保護兒童文化，呵護學生的想象精神，允許學習質疑，允許學生保留自己的意見。

資訊時代的迅猛發展，學生獲取知識是多渠道常常會讓我們自嘆不如，學生知道的我們未必知道，學生的疑問我們未必能解答。教師應與學生一道尋找真理，要能夠承認自己的不足或失誤，留給學生課外思維的空間，也留給自己重新思維的機會。