漳州三中語文組甘琳
一、 出卷設想
本次考試的命題建立在新課程理念上，力求考查學生的文言文知識積累和能力養成，力求檢測學生一單元以來的學習效果，表現學生的生活經歷和情感體驗。
這單元的試卷從考查內容上看，所學課文應掌握的重要的知識點都有體現，主要是檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力。同時，重點關注了語文教學改革的潮流和新課改對語文教學的基本要求，注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。
二、試卷範圍
全卷滿分100分，共兩個大題，25個小題；分語文知識積累與運用（包括名著閱讀和實踐**）、閱讀與理解兩個部分；涉及字音、字形、（古今）詞義、古詩背誦、古文翻譯、概括主旨句和文意、抒發感想等語文知識點。題型規範，題量和難易適當。
在識字與寫字考查方面，考查學生書寫的熟練、規範、速度，重視識字寫字與語文教學的內在聯絡。
在閱讀理解方面，增加考查了文言文課外閱讀的內容，一方面符合語文的教學規律，另一方面也是推進新課程改革的必然。課外閱讀《師曠論學》既切合學生實際，又具有較強的文學性、人文性，是拓展語文學習，實現語文素養提高的有效嘗試。同時，真正把命題從知識立意轉向語文素養立意，減少純粹知識積累的考查內容，而把更多的分值賦予能夠體現學生生活經歷、學習積累和情感體驗的試題。
重視語文素養的提高，重視語文在生活中的應用。
三、 測試效果
共100份試卷，平均分為74.67分，及格率70.15%、優秀率25.
60%，其中最高分為96分,最低分為36分。雖然試卷難度不大，但很大一部分學生對本單元的文言文知識掌握還不夠牢固，有待今後加強。
本人所教7班、8班情況如下：
四、各小題得分情況（加黑處為得分較不理想的題目）
五、學生答題情況分析
（一）第一大題語言積累與運用，一共8題，共48分。
第1題書寫題2分。要求學生用正楷書寫，力求工整、準確、美觀。但失誤也不少，如：7班蔡慶環、林哲明各扣１分，8班5個學生丟分，共丟10分，其中蘇小超此題全部寫錯。
第2題注音選擇題2分。7班學生共8人丟分，8班共13人丟分。由於設定的錯誤選項很好識別，學生容易輕鬆過關，完成情況較好。
第3題古詩文填空。主要錯誤在於寫錯別字,例如「芳草萋萋」的「萋」,7班10人寫錯，8班18人寫錯．7班李國欽、鄭沛勇此題得分最少。
第4、5題解釋加點詞語共16分。 其中，「選舉」的古義是「選賢任能」這個知識點在課堂上重點講了，但學生沒有掌握好，普遍答成「推舉」或者「選拔」；「聊」的意思是「姑且」，這個知識點的丟分率最大，可見學生在複習時往往浮光掠影，沒有深入理解詩歌內涵。
第7題名著閱讀題為5分。要求學生從梁山好漢中任選一位，填寫出相關的人物姓名、性格特點和相關故事。本題給學生的自由度較大，學生得分率較高。
第8題**題為3分。雖然此前訓練過這類的題目，但是絕大部分學生在答題時不懂得對材料進行歸納總結，而是簡單地寫出三則材料分別表達什麼意思，因此失分率較高。
（二）第二大題閱讀理解，一共三篇閱讀題，共52分。
（1）文段一是出自課內的《與朱元思書》（7個小題共16分）。
第10題要求學生「從文中找出側面表現水清澈的句子」，很多學生沒有留意到「側面」兩個字，答錯或者不答的情況非常普遍，這題的得分率是最低的。
第12題考察學生的概括能力，要求在閱讀後答出「作者描繪水時，抓住了什麼特點；描繪山時又緊扣了山的什麼特徵」，這題我在分析課文的時候曾經講過，答案分別是「清澈、洶湧」和「高大、林密、景美」，可學生在答題時就把「洶湧」和「林密、景美」這兩點給漏了，導致失分。
第14題要求分析「負勢競上」和「爭高直指」中「競」和「爭」兩字的表達效果。這題完全出自學生平時使用的《創新》練習，考前正好講評過，然而仍有不少同學丟分。7班近半班同學答題不完整，被扣1-2分，8班更糟糕，共有32人丟分，還有10個左右的學生放空白，因而總體得分率很低。
有35%的學生沒有把詞語放到文中去理解。還有55%的學生雖然能基本理解，但答題的語言不夠優美，在語言的深度方面還要多下功夫。
（2）文段二是課內的《送東陽馬生序》與課外的《歐陽公事蹟》的比較閱讀（5個小題共16分）。
第16題要求解釋句中加點字，四個詞語的解釋每個0.5分，共2分。除了「家貧無資」的「資」學生答得比較理想之外，「以是」、「怠」、「致」三個詞的解釋學生被扣分的非常多，失分率分別為35％和30％。
第17、18題較為簡單，且為選擇題，學生錯誤較少，不作分析。
第19題翻譯句子共4分。其中，「不敢稍逾約」的「稍」字，約有62％的學生沒有翻譯出「稍」的意思，只籠統地回答「不敢超過約定日期」，答題不夠完整，8班的得分率僅為52％。
（3）文段三是出自課外的文言短篇《師曠論學》（5個小題共20分）。
第21題解釋「盲臣安敢戲其君乎」的「戲」，有41％的學生不理解這個詞是「戲弄」，錯答成「嘲笑」或者「調戲」。
第24題「文中哪一句直接解答了平公的疑問」是錯誤最多的一題，錯誤率為37.5％，很多學生把這題與前面的中心句混淆了，沒有理解題目問的是「直接回答」的語句而不是間接回答的語句。
第22題翻譯句子，失分率為38％，失分的主要原因是沒有掌握翻譯的原則，沒有做到直譯為主，尤其是沒有注意句式的特點（孰與……乎）。
第25題學生完成情況很好。
六、後階段策略
1、 首先，文言文單元要重視基礎知識的積累。
無論是寫字還是詩歌默寫，部分學生失分仍然較多，說明學生未認真、系統地去掌握基礎知識。對此我們不能掉以輕心，必須繼續重視積累，在平時的教學中，要有計畫地採用分散與集中的辦法，採取有效的措施讓學生牢固掌握基礎知識，並要讓學生養成良好的學習習慣。要鼓勵學生多讀、多背、多記，多積累。
默寫部分要多進行紙筆訓練。
2、其次，培養閱讀能力（包括文言文閱讀），要立足於課堂。
在語文課堂教學中要注意搭建適合學生的思維平台，真正體現學生在教學中的主體地位。要學好語文不應該盲目做題目，而要把完成練習當成學生學習習慣與學習方法的延伸，這樣會達到事半功倍的教學效果。而要切實提高學生的閱讀能力，必須立足課堂，立足課本。
精讀課的教學，老師要根據教材特點指導學習方法，給學生充分的思考空間，注重培養學生的思維能力；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課中掌握的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會文章的表達方法，四是自己提出問題，自己解答問題的能力。
3、再次，注重培養畢業班學生的應試能力。
考試中很重要的乙個能力是審題能力。老師一定要讓學生知道，拿到一道題目需要「答什麼」和「怎樣答」。還有題目中要求「聯絡文章」、「聯絡生活」「分條表述」等都是「怎樣答」的問題，而這些有的同學往往容易忽視，在平時的訓練中要注意培養。
另外，加強答題技巧的指導，拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。培養學生緊扣文字、篩選資訊、理解內容的能力。
4、最後，引導學生感悟生活，切實提高學生語文素養。
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