一、前言
1.學習領域定位
《透視學》是環境藝術設計專業重要的專業基礎技法理論課程之一。通過對這門課程的學習，使學生系統地掌握透視的基本概念、基本原理和法則，培養學生熟練地運用所學專業理論知識及專業技能進行藝術創作。
2.學習領域設計思路
（1）學習領域開設依據與內容選擇標準
透視學是是在平面上研究如何把我們看到的物象投影成形的原理法則的科學。是高等院校繪畫、環境藝術、工業造型和建築設計等專業的基礎課程。在平面上表現景物的立體感與空間感，有形狀、明暗、色彩等諸方面的因素，透視學是從「形」這一方面研究平面上的圖形表現景物的立體感與空間感的原理和規律，又稱為線透視。
教授內容要將透視學的發展簡史滲透到教學過程中，分析透視學傳統與現代繪畫、設計中的運用。傳授具體的透視作圖方法，用一些圖例為示範，詳細講解作圖步驟，要求學生做好筆記。必要時，請學生到黑板上畫圖，以檢查教學效果。
要求學生完成一定數量的手繪透視作業並講評。使學生熟練運用透視學知識描繪空間中的實景，為以後的設計和創作打基礎。本課程領域針對的典型工作任務是徒手設計與繪製室內外效果圖，徒手繪製與現代化設計製作手段相結合進行設計與製作，計算機輔助裝飾設計。
其中，「徒手設計與繪製室內外效果圖」典型工作任務主要以徒手設計與繪製室內外的主體造型； 「計算機輔助裝飾設計」典型工作任務是利用photoshop、cad與3d max等二維與三維設計軟體進造型與裝飾的設計。
（2）專案載體設計
本課程採用以課堂教學為主，適當應用多**的教學方式。教學過程中盡可能的增加圖示資訊量，進行形象化教學，通過投影、幻燈及多種形式的現代**方式，向學生大量傳導、展示示意圖、正誤對照、正反應用、作品分析、作圖過程，以詮釋深層次理論，加強學生對透視原理及規律的理解，一級對空間的想象。教學過程中要以啟發、討論、輔導等方式，做到師生互動、溝通，使學生在寫生習作、創作與設計中提高分析、解決實際問題的能力。
（3）內容編排
一、透視的概述
二、平行透視的作圖方法與應用
三、成角透視的作圖方法與應用
四、傾斜透視的原理和作圖方法
五、曲線及圓形透視的原理和作圖方法
六、陰影和反影透視的原理和作圖方法
七、人物透視畫法
該學習領域建議總學時為64學時。
（4）教學要求的說明
為了更為清楚的表述學習領域目標，提高學習領域目標對教學過程的指導價值，本學習領域採用學生實際行為表現性目標的表達方法，分為認知、操作兩個領域。
1）認知領域的要求分為知道、理解、掌握三個層次
知道：記住或複述相關知識；
理解：對已學過的知識，能用自己的語言進行表達、判斷和直接應用；
掌握：能用學過的知識解決新問題。
2）操作領域的要求分為學會、比較熟練、熟練三個層次
學會：能在教師指導下完成差錯較少的任務；
比較熟練：在沒有時間要求的情況下，不經過旁人提示，能無錯誤的完成任務；
熟練：能進行正確的、迅速的、高質量的在所規定的較短時間內無錯誤的完成任務。
二、學習領域目標
本學習領域的目標主要是通過教學，使學生了解透視的基本原理和法則，掌握基本的透視畫法，理解透視形變化的規律，在繪畫和設計實踐中，能有效地觀察和分析物體的形象，準確而藝術地表現物象，表達其創作和設計意圖，並能適應今後設計工作的需要。
1.知識目標
（1）掌握透視學的基本概念.基本術語和構圖方式；
（2）掌握繪製的物體空間的尺寸，為繪製透檢視的比例打下基礎；
（3）掌握特定環境的透視變化因素；
（4）掌握幾種透檢視的製圖方法。
（5）根據實踐案例、專案能獨立完成設計
2.技能目標
（1）初步具有徒手作圖能力；
（2）具有根據不同條件完成透檢視的能力；
（3）具有靈活運用所學透視技法的能力。
三、學習領域內容和要求
四、學習領域實施建議
1.教材編寫
（1）依據本學習領域標準編寫教材。教材應充分體現以工程專案引領、工作任務為中心來組織內容的指導思想，把必須的理論知識巧妙地融合在工作任務中，開發行動為導向的實踐型教材。
（2）教材應將本專業職業活動，分解成若干典型的工作任務，按完成工作任務的需要組織教材內容。
（3）教材應**並茂，提高學生的學習興趣，加深學生對測量技術基礎內容的認識和理解。教材表達必須精煉、準確、科學。
（4）教材內容應體現先進性、通用性、實用性，要將本專業新技術、新工藝、新裝置及時地納入教材，使教材更貼近本專業的發展和實際需要。
（5）教材應適應情境化教學需要，教學活動設計的內容要具體，並具有可操作性。
2.教學建議
（1）教學條件
1）學生條件
學生應具備的基本能力：一定的獨立蒐集資訊的能力；一定的邏輯思維與空間想象能力；一定的團隊合作能力；與人交流、演講能力。
學生應具備的專業知識與能力: 熟悉所學的基本知識，並具有一定的綜合運用能力。
2）教師條件
教師應具備的基本能力：教育學能力；管理學生的能力；與學生溝通的能力；計算機應用的能力；進**境化教學過程設計和實施的能力。
教師應具備的專業能力：能夠體現出正確透視規律的能力，熟練應用的能力，觀察能力，認識能力等。 1.
正確透視規律的能力的體現，要求認真理解講解的基本理論和透視規則。 2.熟練應用的能力的體現，要求多練習。
3.觀察能力和認識能力的體現，要求學生認真觀察.認真構思。
3）實踐教學條件
實踐教學需要多**教室，各種相關的作圖工具，丈量工具等。
（2）教學方法
1）在教學過程中，應立足於加強學生實際操作能力的培養，多採用專案教學法；教師講述法；頭腦風暴法；引導文法；五步法等進**境教學，以具體工作任務引領提高學生學習興趣，激發學生的成就感。
2）通過典型的工作任務，由教師提出要求或示範，組織學生進行實踐，注重「教」與「學」的互動，讓學生在活動中掌握本學習領域的職業能力，提高職業道德。
3）在教學過程中，應創設工作情境，加大實踐容量，在實踐過程中，使學生掌握常用測量儀器的使用方法和步驟，獲得最基本的測量知識，提高學生的職業能力。
（3）教學組織
1）在教學過程中，應發揮多**、工程資料、網路資料、學生工作頁等教學資源輔助教學的作用，採用小組工作、現場觀摩、專項訓練、過程演示等方式，幫助學生理解測量基本知識及測量的基本方法和步驟，在真實氛圍下學習實踐。
2）充分發揮校內外實訓基地作用，應配備1-2名有多年工作經驗的的兼職教師或雙師素質的專任教師組織教學，學生的學習任務可**於真實的工程測量專案。
3）工作任務教學課時應集中安排，以適應工作任務連續完成的需要。
4）每一學習情境都應按照資訊、計畫決策、實施、檢查評價四步法組織教學，符合學生工作過程的認知規律和職業成長規律。
（4）教學手段
採用教師多次講解，多**演示、黑板示範和輔導學生練習等形式解決相關問題，從而達到讓學生對教學內容了解、掌握的教學目的。
3.教學評價
建立體現工學結合的評價機制，實踐多種評價方法，注重崗位技能評價及對知識的理解能力、運用能力的考核，使學生在崗位技能訓練中積極主動，充分發揮評價的導向功能和激勵功能，促進學生專業能力和創新意識的提高。
（1）考試內容為學校學習中所涉及的重要知識和能力。
（2）考試包括筆試考核和實踐技能考核兩部分，以實踐技能考核為主（佔成績的70%），筆試考核為輔（佔成績的30%），實踐技能部分考核不及格定為考試不通過。
（3）實踐技能考核專案最長時間不超過6小時，主要考核學生是否具有獨立完成工作過程。筆試部分要包括學習領域中的重點知識。
（4）通過考試來督促與培養學生的組織能力、技術能力、邏輯思維能力。具體做法是：
筆試考核（包括基礎知識、理論知識、應用知識）；技能考核（包括出勤率、工作計畫、工作實施、工作檢查、操作技能、獨立性、團隊合作、成果質量）。
（5）為適應專業知識的更新和學生就業市場的專業能力需求，考試內容發生變更，須經學院專業建設指導委員會和學院教學指導委員會認可。
（6）考核方式發生變化須經學院教務處和學院教學指導委員會認可。
4.學習資源的開發與利用
（1）學習資源的開發
1）產學合作開發實驗實訓學習領域資源，充分利用本行業典型的生產企業的資源，進行產學合作，建立實習實訓基地，實踐「做中學、學中做、邊做邊學」的育人理念，滿足學生的實習實訓，同時為學生的就業創造機會。
2）建立本專業實驗室及實訓基地，使之具備現場教學、實驗實訓、職業技能證書考證的功能，實現教學與實訓合
一、教學與培訓合
一、教學與考證合一，滿足學生綜合職業能力培養的要求。
3）建立配合情境化教學和技能培養的學習領域教學資源庫，包括案例庫、法規庫、示範文字庫、工程範例庫，為學生自主學習提供第一手資料，為技能培養創造條件。
4）開發學做一體的教材、學生工作頁、專案教學指導手冊等教學資源。
5）不斷豐富配合情境學習和技能培養的圖書資料，包括各類規範、標準、通用圖集等，保證學生資訊環節的需要。
6）建議加強學習領域資源的開發，建立多**學習領域資源的資料庫，努力實現跨學院多**資源的共享，以提高學習領域資源利用效率。
（2）學習資源的利用
1）注重專案教學指導手冊、學做一體教材、規範標準、學習領域資源和教學資源的利用，這些資源有利於創設形象生動的工作情境，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。
2）積極利用網路學習領域資源，諸如電子書籍、電子期刊、資料庫、數字圖書館、教育**和電子論壇等網上資訊資源，使教學從單一**向多種**轉變；教學活動從資訊的單向傳遞向雙向交換轉變；學生單獨學習向合作學習轉變。
3）注重師生間網路平台的利用，師生可在網上交流和溝通，進行問題**和遠端教學，擴大學習資源的互動空間。
五、說明
1.本學習領域標準主要適用於三年制高等職業技術學院透視學專業。
2.學習情境的內容和工作任務的設計，應根據行業發展和人才需求進行修訂，並履行審批手續。
3.教學時數可根據需要進行調整。
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