1. 學習領域定位和設計思路
1.1學習領域定位
建築結構是建築工程的最重要的組成部分，它與建築工程的安全，施工和造價有著密切的關係。必要的結構分析和計算是建築工程技術人員的重要任務，也是施工員、質檢員、安全員、監理員等崗位的乙個行動領域，有著其重要的地位。
1．2設計思路
結構分析和計算需要較高的專業知識和實踐技能，是工程技術人員專業水平的一種重要體現，涉及到建築力學和建築結構的知識，是較難學習的一門專業知識，根據其特點設計思路如下：
1.2.1 本課程按照以工作過程為導向的學習領域要求進行設計。學習時間安排在第二學期，學時安排在106學時（可調整）
1.2.2 根據施工員、質檢員、安全員、監理員等崗位對必要的結構分析和計算的只是和技能的需要，同時對適當考慮工程拘束人員的發展要求對課程的內容構成和教學安排作根本性改革，打破以知識傳授為主要特徵的傳統學科課程模式，基於工作過程系統化建設該課程，與專業調研成果相一致，選用以結構型別（臨時施工結構的計算，砌體結構，鋼筋混凝土結構，鋼結構等）為載體來設計學習情境，且每一載體均是乙個完整的工作工程。
1.2.3 該學習領域強調結構的構造要求並融入規範要求。
根據現代現金的職業教育理念，完成學習目標、內容、教學材料、使用工具、考核評價方式、學生能力準備、教師能力要求和教學方法建議的制定，並發展職業能力。
1.2.4 在教學情境選擇中，考慮以下幾個方面來重構知識和技能：
由易到難和施工的先後順序；充分考慮高等教育對理論知識和可持續發展的需要，融合規範和相關職業資格對知識、技能和態度的要求。
2.學習領域描述
包括學習領域名稱、學年及學時、學習任務和學習領域目標等。
表二學習領域的描述
注：本課程所涉及的程度用語主要有「熟練」、「正確」、「基本」。「熟練」指能在所規定的較短時間內無錯誤的完成任務，「正確」指沒有任何錯誤，「基本」指在沒有時間要求的情況下，不經過旁人提示，能無錯誤的完成任務。
3.學習情境劃分及描述
3.1學習情境劃分
3.2學習情境描述
包括學習情境名稱，學時，學習目的，學習內容，教學方法和建議，工具與**，學生自己已有的基礎，教師所需執教能力要求等。表中學時和實踐時可進行調整（學時、實踐學時）。
表四學習情境的描述
建築結構與構造
1 女兒牆 建築物屋頂外圍的矮牆，主要作用為防止墜落的欄杆，以維護安全，另於底處施作防水壓磚收頭，避免防水層滲水及防止屋頂雨水漫流。沉降縫 為防止建築物各部分由於地基不均勻沉降引起房屋破壞所設定的豎向縫。舉架 清稱兩檁之間的水平距離稱為 步架 簡稱為 步 兩檁之間的垂直距離稱為 舉高 舉高與步架之比...
風景建築結構構造考試要點
1 女兒牆 建築物屋頂外圍的矮牆，主要作用為防止墜落的欄杆，以維護安全，另於底處施作防水壓磚收頭，避免防水層滲水及防止屋頂雨水漫流。沉降縫 為防止建築物各部分由於地基不均勻沉降引起房屋破壞所設定的豎向縫。舉架 清稱兩檁之間的水平距離稱為 步架 簡稱為 步 兩檁之間的垂直距離稱為 舉高 舉高與步架之比...
關於建築結構計算
4.4 結構 4.4.1 在施工圖設計階段，結構專業設計檔案應包含圖紙目錄 設計說明 設計圖紙 計算書 內部歸檔 4.4.2 圖紙目錄應按圖紙序號排列，先列新繪製圖紙，後列選用的重複利用圖和標準圖。4.4.3 結構設計總說明每一單項工程應編寫乙份結構設計總說明，對多於項工程宜編寫統一的結構施工圖設計...