摘要：實驗教學是培養學生動手能力的主要方式，無論是物理概念的建立、規律的發現，提出和檢驗都離不開實驗，如果我們以培養學生的動手能力為目的，充分發揮「教師精心指導」作用，將會收到較好的教學效果。
關鍵詞：素質教育實驗教學課堂實踐
長期以來，應試教育造成偏重課本知識的傳授，即通過教師的三尺講壇，一支粉筆，一塊黑板的教學向學生傳授知識，雖然學生所掌握的基礎知識紮實、牢固，但他們的動手能力和創造能力差，造成我國學生在國際奧運會競賽中奪金摘銀，卻沒有獲得諾貝爾獎金的人才。隨著教育的不斷改革，現代素質教育的今天，結合物理學科的特點，按素質教育的要求培養學生的「觀察能力，動手操作能力，分析和解決問題的能力，創新思維的能力」等。這些能力的培養以動手操作能力為基礎，也只有具有較強的動手能力，才能實現理論和實踐結合。
一、以培養學生動手能力為目的，充分發揮「教師的精心指導」作用
1、通過改進實驗器材，挖掘學生的創造力。實驗器材是學生進行實驗操作的必備條件，實驗器材的效能直接影響到實驗的效果。如在《觀察水的沸騰》的學生實驗器材中，針對酒精的火焰不強，有的學生用廢鐵罐頭做成防風罩，還有的同學在酒精燈的燈芯裡插入1厘公尺左右深的銅絲，使燈芯的酒精迅速汽化後，便持續燃燒酒精蒸汽，火焰大大增強，改進後的酒精燈，使實驗效果更加明顯，提高了課堂效率，這些做法大大調動了學生的積極性，增強了他們發明創造的自信心，他們自然就樂於動手。
2、將部分固定步驟的測定性實驗變為開放性實驗。對於測定性實驗如果按照課本的固定模式，按班就序地進行，限制了學生的探索精神和創新思維的發展。例如在《用天平和量筒測固體和液體密度》中，為了培養學生的動手能力，進行開放式實驗，即發給學生實驗用具，講明實驗目的，不告訴具體的實驗步驟和方法，讓學生獨立探索，通過不斷動手實驗來研究實驗過程。
在測石塊的密度時，有的小組先測體積後測質量，通過實際操作使他們明白先測體積石塊會粘有一定質量的水，再測質量會使質量增大，通過不斷地動手實踐，探索出最合理的測量步驟是先測質量後測體積。還有《測定小燈泡功率》、《測滑輪組機械效率》等實驗，開放式實驗，使學生的手腦並用，動手能力和創新思維能力得到鍛鍊和提高。
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