教育技術在小學數學教學中能幹什麼
教育技術以形象具體的「圖、文、聲、像」來創造教學的人文情景，能使抽象的教學內容具體化、清晰化，在小學數學教學中，運用新穎、先進的教育技術，為小學數學教學新的生長點提供了廣闊的展示平台。本文就教育技術在小學數學教學中的應用談談自己的看法。
一、教育技術有利於創設問題情境，激發學生**興趣。
心理學研究表明「兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件」。《新課標》中強調指出：
我們在教學中必須「關注學生學習興趣和經驗」。為了給學生創造乙個輕鬆、愉悅的學習氛圍，激發學生主動學習，創設教學情境是非常重要的。
教育技術能使文字、圖形、影象、聲音、**、動畫等多種**有機組合，圖、文、聲、形、像並茂，可為學生提供多樣化的外部刺激、創設多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利於誘發學生的好奇心和求知慾，能引起學生的學習興趣並提高學生的學習積極性。
二、教育技術有利於培養學生的創新思維
創新思維表現在積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構、活躍的靈感等幾個方面。作為創新教育核心的創新能力，小學數學中表現出來的主要是學生的資訊加工能力、動手能力和創新結果的表達能力。利用資訊科技強有力的互動功能、人機對話功能、提供大量資訊的功能，讓學生通過看一看、拖一拖、擺一擺、拼一拼、比一比等活動主動發現問題，找出事物間的聯絡，找出疑點，為創新架設橋梁。
利用多**課件還可向學生展示知識形成的過程，提供豐富的感性認識，有利於學生抽象思維能力的培養。比如：在教學《圓的面積》時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積的計算方法這一重點，先在電腦上畫乙個圓，接著把這個圓分割成若干份，然後通過動畫過程把這若干份交替拼好，這樣就可以拼成乙個近似的長方形。
反覆演示幾遍，讓學生自己感覺並最後體會到這個近似的長方形面積與原來的圓面積是完全相等的。再問學生發現了什麼？這個近似長方形的長、寬與圓的什麼有關？
從而匯出圓的面積公式。這借助計算機無聲但有效地傳遞了教學教育，將不易表述學生又難於理解的內容清晰、形象、生動地展現在學生面前，有效地培養了學生的思維能力。
三、教育技術能有效地實現精講，突出重點，突破難點。
資訊科技教學，具有多種感官同步進行的直觀效果，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，這樣不僅可以激發學生**新知識的興趣，而且，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形，入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支援了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。
《加法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，由於初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程式，寓加法的含義於演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖製成化靜為動的活動場景，在螢幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。
通過啟發提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由於製作的cai鮮豔，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。
所以恰當地運用教育技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。
四、教育技術有利於將數學學科知識還原於學生生活實際
《新課標》中指出：我們的數學要盡可能「緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發。」在多**教學中，我們可以依據教學內容和學生生活實際，運用計算機和多**工具將學習內容以多**、超文字、動畫等形式和友好互動的介面為學生提供數位化資源、創設虛擬化場景，讓學生「身臨其境」，經歷知識的產生和發展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規律。
數學本源於生活，生活中處處有數學。運用教育技術，可以使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘錶，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯絡學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節課的所有知識。
通過生活中常見的例項，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數學的興趣。
五、教育技術還有利於學生學習方式的轉變
我們過去教學的一大問題是過於注重知識的傳授、過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練，過於重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂於**、勤於動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態度、學會學習、形成正確的價值觀。
在這種情況下，教師可以充分利用資訊科技提供的豐富資源，引導學生主動學習。教師可根據教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用資訊科技去蒐集資訊、處理資訊，然後進行討論、總結交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛鍊了蒐集和處理資訊的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
總之，把教育技術技術融入到小學數學教學中去，有利於創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，突出教學重點和難點，轉變學生的學習方式，優化數學課堂教學。能提供豐富的資訊資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，達到優化課堂教學，增強教學效果。
討論 教育技術能幹什麼
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