1、課題的型別： 珠海市首批「鄉鎮學校微型課題」專案。
2、課題：農村小學語文「四讀」教學模式的策略研究
3、課題聯絡人：斗門區六鄉中心小學曾志勇賴麗芳
4、課題簡述：
怎樣上好閱讀課是當前語文教師長期**的乙個問題，在長期的教學研討中，我們發現農村小學的語文課堂還存在不少問題，如：課堂上學生有目的、有針對性地讀書少；思考問題少；教師講得多，過多的講解分析課文讓學生充分閱讀的時間變少了等等。學生讀不到位，對課文的感知也就很膚淺，在語言上也得不到應有的訓練。
因此，探索以讀為主的閱讀教學策略成了我們的迫切需要。我們確定了「初讀——整體讀——品讀——拓展讀」這「四讀」教學模式為我們的研究方向，以第一課時和第二課時的教學策略為主要內容。以「四讀」教學模式的基本流程：
第一課時：引入——初讀課文，學習生字——再讀課文，整體了解課文的內容。第二課時：
複習引入——圍繞目標、重難點設計問題，組織學生品讀課文——拓展讀，補充相關課外閱讀資料——總結，質疑，其中第一課時以識字教學的策略研究為重點，第二課時以品讀策略的研究為重點。通過這種「「四讀」教學模式有效策略的**，達到提高農村小學閱讀課堂的有效性，同時培養學生閱讀的興趣和閱讀水平。
1、課題的型別： 珠海市首批「鄉鎮學校微型課題」專案。
2、課題二：農村小學不同年段作文教學策略的研究
3、課題聯絡人：斗門區六鄉中心小學曾志勇賴麗芳
4、課題簡述：
語文教學重在培養學生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。而作文教學更是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。
同時，它也是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學生最不願意完成的功課。尤其是農村小學生的閱讀量明顯少於城區學生，對生活的感悟能力也不強，所以大部分學生寫作文時經常是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出；即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞、條理不清，或者是詞不表意。為了提高農村學生的作文水平，農村小學不同年段作文教學策略的研究十分必要。
主要**高中低不同年段的作文教學，**與農村學校實際相符，切實可行而且有效的作文指導策略。通過分階段研究，最後總結出作文教學在不同年段中的幾種有效策略：如從寫法入手指導；從習作素材的蒐集入手指導；從運用好詞說話入手指導等。
探索一條符合農村學校實際的作文教學策略。
1、課題的型別： 珠海市首批「鄉鎮學校微型課題」專案。
2、課題題目：如何培養農村小學生的數學預習習慣
3、課題聯絡人：斗門區六鄉中心小學曾志勇張貴明
4、課題闡述：
在新的教育形勢下，進一步落實學生良好的學習習慣，培養出具有健全人格和良好心理素質的新型人才，使學生具有積極向上的學習、生活方式和良好習慣，有良好的社會適應能力。近年來，農村學校的教學質量與城鎮學校相比，還存在較大的差距，其中乙個原因是學生沒有乙個良好的學習習慣，尤其是學生良好的預習習慣沒有形成，使得學生的學習效率較低下。
如何培養學生的預習習慣通過培養學生的預習習慣，加強學生良好學習習慣的養成教育，是建立農村學校高效課堂有力的保證，如何培養學生預習的習慣，我們可以從以下方面研究如何形成學生預習習慣：
1、按各年級的特點商討確定預習的基本要求；
2、如何精心設計預習提綱，提高學生預習效率，為新課的學習降低難度做好充分的鋪墊，引導學生會讀書，會思考，會質疑；
3、課堂中如何落實檢查學生的預習情況，盡可能對學生的預習本進行批閱，深入了解每乙個學生的預習情況，並做好資訊的歸類整理，為真正落實以學定教的理念做好充分的準備工作；
4、課堂教學如何以學生預習為主線進行教學，如何從學生的預習入手全面展開新知探索，對學生能自學的就放手讓學生自學，重點解決學生提出的疑問。
通過「培養學生的預習習慣」的課題研究，促進學生逐步養成良好行為習慣，端正學生的學習態度，改善學生的學習勁頭，提高農村小學課堂教學效率，實施高效課堂，達到提高學生的綜合素質。
1、課題的型別： 珠海市首批「鄉鎮學校微型課題」專案。
2、課題：農村小學利用遊戲創設英語教學情境的探索與研究
3、課題聯絡人：斗門區六鄉中心小學曾志勇馬素穠
4、課題簡述：
在英語課堂中，農村學校的學生沒有學習自信心，羞於說英語。教師的教學手段比較單一，學生覺得枯燥無味。自然而然，就很難調動學生的學習積極性了。
因此，要提高課堂教學效率，就要創設高效率的英語課堂教學環境。要實現這個目的，就要加強創設良好的英語教學情境的研究，豐富教學手段，達到提高教學效率的目的。
在英語教學中，結合教材內容，創設貼近學生實際的生活情境，就能把真實生活情境帶進課堂，使學生置身於真實的英語環境中，讓學生更直觀地接觸英語，從而真實、自然地感知語言。
枯燥乏味的英語課堂，很難吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。要改變這點，就要豐富教學手段，採取不同的教學方式，創設教學情境。在英語課堂中，教師如何結合教學內容，充分利用現有的資源，運用不同的遊戲活動創設教學情境，調節課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性。
使學生在學中玩，玩中學，提高課堂教學效果。
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