為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續發展和教師專業成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教師積極參與教育研究，把科研與教研、管理等有機結合起來，努力實現我校教育教學及服務管理工作由「經驗型」向「科研型」的戰略轉變。經學校研究，特制定如下實施方案。
一、指導思想
重建教師職業生活方式，建立教育、教學、研究、學習一體化的新型職業生活方式，促進教師專業化成長。改進教育的科研正規化，倡導行動科研、行動研究和校本研究。樹立「問題就是課題，反思就是研究」的教育科研理念，從教育教學及服務管理工作中的小事情、小現象、小問題入手，通過討論立為「小課題」，開展實實在在的研究，並通過小課題研究工作，探索總結教研、教育教學、管理等互相促進的校本研究新模式。
二、實施目標
1．通過小課題研究，切實解決教育教學及服務管理工作中的實際問題，提高工作的有效性。
2．通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教育教學管理工作進行有機整合的能力，促進教師專業發展。
三、總體思路
教師個人單獨申報進行小課題研究。形成以課題研究引領教育教學管理研究的校本研訓機制，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發現教育教學現象中存在的問題，通過理論學習和實踐研討解決問題，形成教學策略，實現教育教學管理質量的提公升，實現學校教育的發展。
四、實施流程
1．積極學習，發動宣傳。由教科室組織發動教師學習、領會個人課題研究辦法及個人課題申報。
2．選題。填寫《小課題研究方案》。教師根據自己在工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。
3．申報立項。參加「小課題研究」的教師，在規定時間內向學校教科室提交《李營小學小課題研究方案》，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學校教科室組織人員對提交的課題進行審核，在一周內公布立項的小課題。
不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。
4．實施研究。課題負責人按照課題方案，有計畫地開展研究工作，積累研究過程資料，建立小課題研究檔案袋。將日常教學工作與小課題研究有機結合，實實在在開展研究，解決提出的問題。
教科室將不定期對研究工作進行督查指導，並在學期末開展課題中期成果鑑定匯報會。
5．結題。課題研究週期為一年，研究時間結束後，開展小課題研究成果總結鑑定匯報會，教科室將安排相關人員對研究情況進行評審。課題成果一般包括研究報告和相關附件材料（附件包括支援研究課題的**、案例等以及研究的過程性材料）。
結題程式為：（1）課題研究人及時整理研究過程性資料及成果資料，撰寫研究報告；（2）將研究報告、過程性資料及成果資料交學校教科室；（3）學校教科室組織有關人員聽取研究者的匯報，對課題進行評審，向研究者反饋評審意見。
6．成果評定與推薦。學校對結題的小課題研究成果按70%的比例進行評獎，按照2:5:3的比例分別評出
一、二、三等獎若干，學校頒發證書，未能按時結題的不能參與評獎。對優秀的研究成果進行全校推廣，並擇優推薦參加區優秀小課題研究成果評選。
五、課題管理
1．營造小課題研究氛圍。學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，並提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。進一步強化「問題就是課題，反思就是研究」的教育科研新理念，以「短、小、實、快」為教育科研工作指導方針，引導教師選擇一些內容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，克服傳統課題研究「假、大、空」的不良現象。
2．加強組織領導。成立小課題領導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。制定具體可操作的《李營小學小課題研究實施方案》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。
制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，把小課題研究納入教師教育教學量化評估，確保小課題研究紮實有序地開展。
3．培訓小課題研究人員。進行專題培訓，介紹與小課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料，激發教師研究小課題的興趣，掌握基本的研究方法，培養一批思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4．深化小課題研究。把課堂教學、班級管理或服務管理作為實施小課題研究的主渠道，積極開展多種形式的研討活動，分析課題研究中存在的問題，深入**各學科教學及管理的基本策略。學校組織開展教學**、教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導教師研教結合，在實踐中反思，在反思中提高。
六、組織機構
領導小組：
組長：常矯
副組長：白興根李濤劉繼國
成員：薛勝利柏菊英吳鵬李芳李鋒
工作小組：
組長：柏菊英
成員：薛勝利吳鵬李鋒李芳
七、課題開展程序安排
第一階段（2013.09—2013.10）
全員通識培訓，組織小課題選題申報，上交小課題申報表，組織人員對提交的課題進行審核，在一周內公布立項的小課題。
第二階段（2013.11—2014.09）
實施研究（注意隨時收集整理研究過程性材料）。
學期末開展課題中期成果鑑定匯報會。
第三階段（2014..09—2014.10）
組織結題工作，開展課題成果鑑定、評獎推選。
李營中心小學教科室
2023年9月
備註：1、 凡積極參與小課題研究的老師將優先確定為省、市、區各級教科研課題中的實驗教師；
2、 小課題研究週期一般為一年，即2023年10月——2023年10月。
小課題研究實施方案
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