小課題實施方案

小課題《提高小學生口算能力的策略研究》實施方案

一、課題的提出：

有的教師認為，在改革的今天，先進計算工具不斷問世的今天，隨便把計算工具一按，得數就出來了，還用學什麼計算、口算、心算？其實這種想法是錯的。口算能力的提高與否，直接關係著學生計算能力和基本技能，而計算又是數學學科的基礎。

俗話說：「千里之堤，始於足下。」的確！

基礎打不好，怎能再進一步學習呢？新《課程標準》指出：「義務教育階段應突出體現數學的基礎性和發展性。

」我根據多年教學實踐發現,學生在計算方面存在正確率低、計算速度慢、計算方法不夠優化等現象，這與學生目前的口算能力有很大的關係。口算能力的高低,對學生基本的運算能力起著極其重要的影響。對學生的口算能力的訓練，是非常有必要的。

口算，同時牽繫著學生學習情緒的高昂與否，樂學教學與否，縱觀優生與差生，不難發現學習優秀的學生具有很強的口算能力，於是，做起作業迅速自如，輕鬆愉快，雖是在做題卻似在玩，他們嘗到了學習的樂趣，對學習更熱愛；而差生由於基礎差，口算能力差直接影響著基本計算，於是做起題就頭疼，逐漸滋長了畏難情緒。所以，把好口算關是勢在必行的，尤其是基礎關。我設想從對學生的口算訓練週期研究為切入口, 以此來提高學生各種計算能力，激發學生學習數學的興趣，從而全面提高我班學生數學學習水平，提高教學質量。

俗話說的好：「算盤不可掛在脖子上，這就意味著人應具備應有的能力。」只有人的智慧型才是無窮的，一切計算工具不就是人發明的嗎？

而人這超凡的能力就是**於知識的積累，就是從簡單的口算開始的；再說，計算器也有發生故障的時候。基本的計算也要動用計算器的人怎會使用呢？口算的紮實程度，直接牽繫著其他方面的能力和智力的發展，而數學改革很注重的乙個問題就是能力的培養，這也是教學的最主要目的，是培養建設人才的需要。

在第二學段數學教學中，口算教學占有一定的比重。口算能力的高低將直接影響第二學段年級計算能力的形成。但在實際學習過程中，部分學生的口算正確率及速度還時常達不到規定的要求，在計算中總會出現這樣那樣的錯誤加強口算是數學改革的乙個重要趨勢？

二、概念的界定

口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。它既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，是學習數學的基礎。而且，口算能力的高低，對孩子基本的運算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓練，有助於培養孩子的快速反應能力。

如果口算錯誤,筆算、估算及簡便計算必然出錯誤。《課標》指出：「應加強學生計算能力的培養,加強學生的口算。

」因此,只有抓好口算教學,加強口算訓練,養成良好的口算習慣,才能提高學生的口算能力,進而提高筆算的正確率。

三、研究的內容

通過實驗研究，主要研究以下幾個內容：

1.學生對口算的興趣是否影響他們的計算速度和正確率。

2.通過口算訓練，原來計算能力較差的學生的計算潛力是否可得到發掘。

3.口算訓練能提高兒童注意力的穩定性，從而促進兒童的計算能力發展。

4.學生口算訓練的適宜題量,適合訓練的週期以及訓練效果.

四、研究物件

宋家莊小學1---6年級全體學生。

五、研究方法

1.調查法：對學生現有口算能力進行調查、分析、研究，建立課題研究的現實基礎。

2.文獻法：通過對相關理論的查詢和研究，建立有效的理論支撐，並在各個實驗階段指導實驗工作。

3.每堂課上安排練。每節數學課視教學內容和學生實際選擇適當的時間安排3至5分鐘的口算練習，這樣長期進行，持之以恆，收到良好的效果。

4、運用口算卡視算。指名口算，可以按座位順序算、小組算、橫排算、豎排算，像**車似的乙個接乙個很快說出得數。

5、聽算練習。老師口頭念題，讓學生在口算本上寫得數。老師念完題，找學生報得數。

也可以連續找幾個學生報得數。這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口並用。

6、多種形式變換練。視算訓練，聽算訓練，強答口算，接力賽等多種形式練習。

7、對計算慢的學生個別指導，先讓他們從基礎開始練，讓他們感受到成功的快樂。這樣他們有了學好口算的信心。再有結對子，一幫一活動，既幫助口算慢的學生，也鍛鍊自己的口算能力。

課堂練習設計的好與壞對我們課堂有效性的提高有著添磚加瓦的作用。好的課堂練習會使我們的課堂教學有乙個質的提公升，而平庸的課堂練習則對我們的課堂教學一點幫助也沒有，只能是原地踏步，浪費時間。我們會精心設計課堂練習。

4、成果呈現形式：

（1）每月進行一次口算能力訓練題彙編。

（2）課題研究的階段性報告。

（3）課題研究的階段性小結。

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