學習後進生，不是指那些由於大腦器官的損傷而引起的智力落後學生，而是指在正常生理情況下，學習成績落後於同齡兒童的學生。
高效課堂應該是高效率、高效益的課堂，讓全體學生都能融入其中，學有所得，而後進生就成為了關鍵。
四、研究的內容
（一）、研究目標
1、通過二年的研究與實踐可以使教師的教育觀、學生觀發生了深刻的變化，以教師為主導、學生為主體，弘揚學生主體性人格力量，激勵學生的自主發展潛能的理念得以確立。
2、通過二年的研究與實踐，為」後進生」創造了良好的學習條件和氛圍，正確引導「後進生」，尊重「後進生」的人格，取得「後進生」的配合，融洽了師生關係，帶動了學校其他工作的順利開展
3、通過兩年的研究與實踐可以使學生學習目的更加明確，「後進生」的學習成績大幅上公升，學校社會效應不斷提高，教師的課堂教學水平有明顯的提高，力爭能夠達到高效率、高效益，學生整體得到提高。
4、使學校與教師積累了大量的**、教學案例、心得體會、反思，大大提高了教師的教學和科研水平
基本目標
（二）、研究內容
a、學生自身因素
唯物主義認為：事物發生變化的原因有兩點，一是內因，一是外因，外因通過內因起作用。所以，研究「後進生」形成的自身因素是十分必要的。在這部分內容裡面包括的內容較多，又可以分為幾點：
1、智力因素
有人把智力定義為「學習能力」。一般認為，智力高，其學習可能性或學習潛力就大，智力與學力往往是一致的。所以「後進生」中有個別情況是與智力不高有關的。
2、非智力因素
比如學生學習習慣不好，意志薄弱，自制力差，學習興趣低，注意力分散，心理素質不好，情緒不穩定等等情況，都屬於非智力因素的範疇。
3、學習目標不明確或無學習目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。
b、家庭因素
社會上越來越多的有識之士，已把家庭因素看作是後進生形成的重要因素。那麼，在學生的家庭裡究竟有哪些因素導致後進生的產生呢？
1、有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學習放任自流、不管不問、漠不關心，養成了孩子自私、獨斷專橫的性格，一旦想法得不到實現，便任性胡鬧，導致學習下降。
2、同時也有的家長對孩子提出過高的不符合實際的要求，當孩子考試達不到他們的目標時，就嚴加訓斥，導致孩子厭學。
3、有的家長不重視對孩子的早期和現階段的教育，憑自己有關係、有門路、有票子等為孩子將來工作誇下海口，導致學生學習失去目標，沒有了學習的動力。學生會認為學不學都一樣，將來都會有工作，學生成績直線下降。看來，這樣的家長的想法是多麼無知啊。
4、不良的家庭文化環境，家長生活情趣低下，只顧自己享樂等等，這些家長的做法，都會對孩子成長產生消極的影響。
5、有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對學習和追求上進失去了勇氣和信心。
6、不恰當的家庭教育方法，對孩子教育方法簡單粗暴，以打代教等，都有可能導致孩子產生極大的牴觸心理，以不學習來報復家長。
7、家庭經濟的貧困，也有可能導致孩子成績下降。貧困對未成年學生造成的直接後果是營養不良和疾病。營養不足將導致大腦發育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。
c、社會因素
社會因素也成為後進生產生的重要因素。
1、社會上一些消極思想及不良文化的影響。
2、學校周邊環境狀況的不好，如「網咖」、「遊戲廳」的存在。
3、「拜金主義」、「享樂主義」的抬頭，導致新的「讀書無用論」。
4、部分社會青年的教唆、脅持等。
d、學校因素
1、優等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而後進生則多受到冷落，關心不夠。後進生較少得到老師的關愛、賞識。
2、老師缺少對後進生學習方法、心理等其他方面的合理指導。
3、有的老師教學方法呆板，教學手段簡單、落後，使學生感到學習枯燥無味，對學習缺乏興趣。
4、個別老師的教育方法不當，使學生產生逆反心理。
5、教師積極參加相關教研活動，多學習名師經驗，探索構建高校課堂的模式或路子，並有自己的成功經驗。
五、研究物件
以各年級的 「後進生群」為研究物件（由於「後進生群」的動態變化，研究物件也會隨之變化）
六、研究方法
1、用調查、觀察、經驗總結為研究起點探索「後進生群」的型別及生成原因，「後進生群」型別研究包括：單學科 「後進生群」研究、知識基礎差型」後進生研究、「學習習慣差型」後進生研究、「學習能力差型」後進生研究等；「後進生群」成因研究包括：社會原因研究、家庭原因研究、學校教育原因研究、學生自身原因研究。
七、操作的基本原則：
1、 針對性原則：針對學習後進生的年齡特點，遵循其生理、心理發展的基本規律，針對學生的不同特點，採用合理的方式進行教育。
2、 激勵性原則：根據學習後進生的實際情況，因勢利導，有目的、有計畫地開展工作，發揚成績，鼓勵其前進的信心，樹立自尊心。
3、 情感性原則：利用情感的特殊作用，加強情感教育，縮短情感距離，調動情感力量，促使他們對學習持積極態度，去克服學習中的困難。
4、 整體性原則：在研究過程中和家庭、社會密切配合，和其它各科教師密切配合，利用學校、家庭、社會的合力來轉化學習後進生。
5、 示範性原則：教師以身作則，一視同仁，同時樹立學生中的榜樣，特別是學習後進生中轉化的典型來教育，促使其轉化。
八、研究步驟
1、研究準備階段（2009.5—2007.11）：建立方案，準備材料，學習相關理論，提高理論修養，明確人員分工，完成課題研究的各項準備工作。
2、研究實施階段（2009.12—2011.3）：進一步進行理論學習，組織實施方案，進行教學實驗和研究，階段性經驗總結。
3、總結評估階段（2011.4—2011.7）：總結經驗，形成成果，撰寫總結報告，申請結題。
九、課題研究的階段及執行措施
1、整個課題研究用兩年時間來完成，具體分三個階段：
第一階段：2009、9——2009、12 準備階段
第二階段：2010、1——2011、2 實施階段
第三階段：2011、2——20011、6 修改完善階段
2、成立課題實驗組：
成員如下：
組長：張春強
副組長：李樹國
組員：高瑞存、張立榮、鄧晨豔、張志寬、李德喬、李雲虹
3 、時間及內容安排：
（1）、實驗組成員每月集中交流一次。
（2）、每學期進行一到二次檢測，取得反饋資料作為研究依據。
（3）根據研究課題，組織教師公開交流，形式不拘，可賽課、研究課、匯報課等，
（4）、請轉化有成效的學生家長談體會或作經驗介紹。
（5）、期終，圍繞實驗課題撰寫小結或**。
4、 其它措施 ：
（1）、校領導帶頭實驗，專人負責。
（2）、學校提供必要的經費，支援研究。
（3）、確保研究人員的研究時間。
（4）、減少實驗人員的其它活動。
十、成果形成：
1、 實驗報告
2、 成果資料
小課題研究實施方案
沙河沿中學小課題研究實施方案 2001 2010 下 新課程實施以來，我校教師不斷研究新課程 新理念，在教學 現了很多有待於解決的困惑，同時新課程對教師的專業素養提出了更高的要求。只有不斷解決這些問題才能不斷提公升教師專業素養。為此針對教學現實中的小問題開展研究，開發小策略，積累小故事，不斷積累經驗...
小課題研究實施方案
魯能無棣希望小學 為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續發展和教師專業成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研 培訓有機結合起來，努力實現我校教學工作由 經驗型 向 科研型 的戰略轉變。經學校研究，特制定如下實施方案。一 指導思想 樹立 ...
小課題研究實施方案
臨沂十中關於開展小課題研究的實施意見 試行 為了推進 低重心，大面積，專題式 的貼近教育教學實際的群眾性草根式教育教學研究，使教育科研有效地發揮改進教育教學 解決教育教學中所面臨的實際問題的作用，同時幫助教師積累專業生活經驗 豐富和提公升教師的實踐智慧型 促進教師專業成長，從而使教育科研真正能為提高...