（1）三位數除以兩位數的商是兩位數。提問：為什麼不用一定？
（2）乙個人身高10公尺。
師：誰也能像老師這樣來提，讓我們大家來判。看誰提的有水平，使我們大家一聽就能判。
（生……）
師：從剛才的判斷中，我發現我們三（）班同學的課外知識真的是相當的豐富，這一定跟大家平時喜歡看課外書分不開吧！老師最喜歡看書的小朋友了。
二、合作學習，自主**
師：剛才我們說到有人用左手拿筷子是可能的對吧，那有人用右手拿筷子可能嗎？（生：
可能），那你說在全國範圍內，有人用左手拿筷子的可能性大還是用右手拿筷子的可能性大？（生：用右手……）確定嗎？
（生：確定）那老師說可能性是有大小的，你們同意嗎？（生：
同意）接下來咱們就一起來研究可能性的大小。
師：我們來做個實驗，聽清楚了，以小組為單位，每個同學輪流摸棋子，小組長在**內作好記錄。比一比，哪一小組摸得最有秩序，收穫最多！
（生小組活動）
師：停，誰願意把你們小組的摸棋子情況向大家匯報一下。
（生……）師在課件內輸入資料
師：誰能根據他們的匯報猜猜他們小組的袋中裝了什麼顏色的球？用「可能」、「不可能」、「一定」來說。（生自由發言）
師：還能猜出什麼？（哪種顏色的球多，哪種顏色的球少）
師：拿出來驗證，看有沒有猜對？
師：如果再從這個袋子裡摸乙個棋子，摸到哪種顏色的可能性大？
師：其他小組根據你們組記錄的情況，猜猜你們的袋中會有什麼顏色的棋子，哪種顏色的棋子多一些。
先組內交流，之後指說回答。
反饋：猜對的小朋友為自己鼓鼓掌。
師：同學們從剛才一系列的實踐操作中，我們可以發現摸到哪種顏色的棋子的可能性大，這跟什麼有關？
生：跟棋子的多少有關。
師板書： 多——大少——小
師：接下來我們就運用這一發現，來解決我們實際生活中的問題。
三、綜合應用
1、師：國慶節馬上到了，為了增添節日氣氛，時代廣場舉行摸獎活動，規定：凡摸到2隻白球均可獲得價值500元的精美禮品乙份。
如果你是老闆，你會選擇哪乙隻作為摸獎工具箱？（教師根據學生的回答適**價）
2、師：玩過飛鏢嗎？我這裡有乙隻飛鏢盤，可還沒標過分，運用我們今天學過的知識，你覺得如何標分最合理？
四、課堂總結
通過本堂課的學習你有什麼收穫嗎？
小學數學課《可能性》評課報告
學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎,韓老師的這節課的教學設計能根據數學新課標的基本理念,精心設計學生的數學活動,充分利用學具與聲像集合的多 教學手段,調動學生多種感官參與學習,讓學生在實際中運用所學知識,體現了數學 於生活,生活離不開數學。這節課主要有以下幾個優點 1.創 疑 境,激發 慾望。陶行...
小學數學《可能性》教學設計教案教學反思
教學目標 1.通過猜測 試驗 驗證的過程，讓學生體會事件發生的可能性是有大有小的，轉轉盤中的可能性大小與圓盤圓心角所對的面的大小有關。2.讓學生經歷猜測 試驗 觀察和合作交流的學習過程，培養學生的動手操作能力和分析能力。3.通過試驗活動培養學生喜愛數學的情感態度，堅定學生學好數學的信心。教具學具 教...
小學科學教學案例與反思諸暨市浣江幼教集團
小學科學教學案例與反思 實踐既是思想的源泉，又是思想的目的。反思既是自我超越的起點，又是教育實踐理性的體現。創新既是人生的態度，又是社會發展的動力。希望各位科學同行們秉承 新生命教育 的理念,在實踐中反思,在反思中提高.愛因斯坦 就在你眼裡 愛因斯坦是全世界公認的科學巨匠。他的智慧型，他的思考。他的...