簡良學校三年級冀教版版本設計人：趙娜日期：課題：可能性
了解不確定現象。教材首先安排了摸彩球的活動，先猜後摸，通過猜測、操作、驗證等數學活動，讓學生親身感受到「一定能摸出紅球」和「不一定能摸出紅球」的條件，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些是不確定的。然後教材呈現了幾組生活中的事件，如教師節的日期、扔硬幣、推斷天氣等，引導學生結合自己的生活經驗，用「一定」或「不一定」等詞語描述熟悉的日常
課型：新授
教材與學生活現象。接著在「做一做」中設計了兩個實踐活動，一是調查情分析
全班同學做家務的情況，二是玩「錘子、剪刀、布」的手指遊戲，在調查和遊戲過程中進一步感受不確定現象。「問題討論」則以世乒賽中的真實事件為素材，通過讓學生討論「爆冷門」這樣的現象，了解現實世界中事件發生的不確定性。
教學目標
知識與技能目標：通過推想和熟悉失誤討論，初步感受生活中有些時間的發生是確定的，有些則是不確定的。
過程與方法目標：能用合適的語言對生活中的一些現象和時間發生的可能性作出描述，並和同伴交流想法。
情感、態度、價值觀目標：了解可以用數學語言描述某些生活現象，感受數學與日常生活的聯絡。
教學重點能用合適的語言對生活中的一些現象和事件發生的可能性做出描
教學難點述。
教學方法講授法、討論法、電教法預習作業
課前準備教學課件、兩個盒子、兩袋不同顏色的小球教學板塊
課堂預設
課堂記錄及原因分析
第一版塊：
師：大家請看，這節課老師給大家帶來了乙個神秘的盒子，裡面裝了10個小球。告訴大
情境+提問，認家，我可是有未卜先知的本領，現在就請同定問題階段（10學從盒子裡面隨意摸乙個球，老師來猜顏色。分）
誰願意來？
師：我猜紅色。（學生拿出來，師接過小球高舉。）看，我猜對了沒有？師：再來一次，我還是猜紅色。師：再來再來，我還是猜紅色。【猜四五次】
師：怎麼樣，老師的未卜先知的本領夠厲害吧，想一想老師為什麼猜的這麼準呢？生：因為這個盒子裡裝的全都是紅色的小球。師：你們都同意他的意見嗎？生：同意。
師：那我們開啟這個盒子來驗證一下吧（邊說邊把盒子裡的紅色小球拿出來），如果繼續摸下去的話，摸出來的也一定是紅色。【板書：一定】
師：那麼，為什麼從這個盒子裡摸出來的小球一定是紅色？
生：因為盒子裡只有紅色的小球，所以摸出來的一定是紅球。
師：那我們能從這個盒子中摸出其他顏色的小球嗎？為什麼？
生：不能摸出別的顏色的小球，因為裡面只有紅球。
師：老師這裡還有乙個盒子，還有一袋小球。請大家仔細觀察老師的動作【把球倒入盒中】這次我們又能從盒子裡面摸出什麼顏色的小球呢？
誰願意試試看？師：你認為你會摸到什麼顏色？
【你猜測的和摸出結果一樣，你很幸運/你猜測的和摸出的結果不一樣，運氣有點差。出現不同的3次後提出問題】
師：為什麼出現了猜測和摸的結果不一樣呢？
生：因為裡面有紅球和黑球。
師：那我們摸出的一定是紅球嗎？一定是黑球嗎？
生：不一定是紅球，也不一定是黑球。（板書：不一定）
師：如果我再放入其他顏色的球，你能確定你摸出的顏色嗎？生：不一定。
師：同學們，其實在生活中同樣有很多事情和我們的摸球遊戲一樣，有些事情一定會發生，而有些事情不一定會發生。老師給大家帶來了生活中的幾個例項【學讀題。
看圖】現在就請我們四人小組一起來研究一下，這幾件事情，哪個是一定會發生的，哪個是不一定會發生的。【小組討論，教師巡視】師：現在請大家做好，請看第一幅圖，哪個小組來說說你們討論的結果？
生：九月十號一定是教師節。師：
為什麼？生：是國家規定的。
師：再來看一下第二幅圖，誰想說？生：扔一枚硬幣，落地時背面不一定朝上。
第二版塊：
它有可能正面朝上。師：第三幅圖，誰想講？
生：不一定，因為後天的事情誰也不知道會不會下雨。
自主+合作，探【若出現一定的情況，老師說俗話說天有不索嘗試階段（8測風雲，我們的天氣是在不斷的變化，那後分）
天的下雨我們能判斷出來嗎？】師：再來看最後一幅圖。你來說
生：地球每天一定都在轉動【若出現不一定，則出示小資料，問學生了解到什麼，再判斷此題】
師：剛才大家知道了，我們生活中很多事情是一定會發生，也有些事情是不一定會發生的。現在我想問這位同學。【走到一名高個子的學生旁邊】師：我一定比他高，對嗎？
【若說對，則繼續追問：我永遠一定比這名同學高,對嗎？學生說：不對，我長大以後可能會比高】
師：我永遠比他高不對，那我的年齡比他大，對嗎？生：對。
師：等他長大了，我的年齡還比他大嗎？
第三版塊：
生：對的，我長大了，你就變老了出示說一說第一題，學生讀題。
師：這是一位母親和她的女兒，誰能說一說，女兒和媽媽之間哪些現象是可能發生的，哪些現象是不可能發生的。生：
女兒可能比媽媽長得高。生：女兒的年齡比媽媽大是不可能的。
反饋交流，達成學生可能回答：共識階段（12分）
第四版塊：鞏固拓展，提公升發展階段（8分）
第五版塊：全課總結，拓展延伸（2分）
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