教學目標：
1、初步體驗和感受生活中有些事件的發生是確定性和不確定性。
2、能用合適的語言對生活中的一些現象和事件發生的可能性做出描述，並和同伴交流想法。
3、能正確使用「一定」「不可能」或「可能」等詞語來描述事件發生的可能性，培養學生的判斷能力。
教學重點、難點:
能用合適的語言對生活中的一些現象和事件發生的可能性做出描述。
教學準備：課件。
教學過程:
一、創設情境
1、用多****《守株待兔》的動畫故事留下懸念，引入課題。（以學生熟悉的事物引入新課，激發學習興趣。）
2、出示主題圖，教師進行講解意思。（幫助學生建立自信，為充分發揮其主動性奠定基礎。）
二、體驗**
1、課件出示例1
兩個盒子，乙個裝著的全是紅棋子，乙個盒子裡裝的是藍棋子、紅棋子和綠棋子。並出示三個問題：
①、在那個盒子裡一定能摸出紅棋子？
②、在那個盒子裡不可能摸出綠棋子？
③、在那個盒子裡可能摸出綠棋子？
讓學生說一說為什麼、教師的講解從而引出：確定（一定、不可能）和不確定（可能）
2、進行小結：根據我們已有的知識和經驗可以用來判斷某些事件發生的確定性和不確定性，在一定條件下，有些事件的結果是可以預知的，具有確定性就可以用「一定」或「不可能」來描述，有些事件的結果是不可預知的，具有不確定性，就可以用「可能」來描述。
3、學習例2（學方法，判斷事件發生的可能性）
①、教師用多**出示「你會判斷嗎？」
②、分別讓學生判斷並說出理由，教師作相關知識的輔導性講解。
三、應用操作、知識拓展
1、用多**出示「按要求塗一凃，並說明理由」。
2、請學生用「一定、可能、不可能」來說話。
3、出示「放球小能手」，要求說說理由。
（培養合作能力及語言表達能力。）
四、小結
說一說本節課你有哪些收穫？
板書設計：
教學反思：
本節課我通過看一看、想一想、說一說的學習活動,讓學生初步體驗現實世界中存在著確定與不確定的現象。
縱觀整節課的教學，主要有以下幾個特點：
1、數學知識生活化。
「一定」、「可能」、「不可能」是三個比較抽象的概念，為了幫助學生更好地理解，在教學設計中，不僅從學生的生活實際出發，創設了學生喜愛的情境匯入新課，便於學生回答問題，還捕捉了大量的「生活現象」，為學生提供探索與交流的時間和空間。
2、課堂教學自主化。
「 以學生為中心」是大教育家杜威的「三個中心論」思想體系之一，也是新課程標準倡導的學習方式。主動性是自主學習的本質特徵。在每個環節中，都是學生用自己用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，學生學得生動而充滿活力，主動而富有個性。
課堂上讓學生自主探索、交流，從而不斷體驗與判斷事件發生的確定與不確定性。
但由於平時上課時對自己的要求不是太高，因此隨意性很大，在這節課上就有明顯的體現。
急於求成是另一缺點：比如說，在提出每個問題後應該多指名學生問一些為什麼，又比如在一次學生判斷並說明理由後教師沒有及時總結出最關鍵的原因是什麼，再比如說沒有總結出「一定」、「不可能」用來描述確定事件或現象，而「可能」用來描述不確定事件或現象等等。
「課堂教學必須是一種有目的，講求效益的活動，有效性是教學的生命。」我今後的努力方向是在課堂中去除華而不實的花架子，讓多**教學手段真正的用到實處，讓課堂樸實而不沉悶，活潑而不浮華。以上是我在教學中的一點思考，希望各位老師能夠多多地提出寶貴意見。
讓我在今後的教學中少走彎路，不斷的提公升自己。
說課稿一、說教學內容：可能性是《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）三年級上冊第104、105頁例1、例2。
二、說教學目標、重點難點
三、說教學過程
四、說教法和學法
教法：1、情景教學法；
2、探索教學法；
3、多**輔助教學法。
學法：1、觀察發現法；
2、思考操作法；
3、自主**法。
三年級數學可能性教學反思
本節課我是通過猜想 驗證 判斷的學習活動,讓學生初步體驗現實生活中存在不確定的現象,知道事件發生的可能性是有大小的.1 創設問題情境,引導學生在數學活動中經常遇到的現象,也是學生特別感受興趣的事情,而這種現象又和可能性的大小問題有著非常密切的聯絡.因此我在課的一開始,就設計了乙個 遊戲,讓學生親自參...
三年級上冊可能性教學反思
教學反思 可能性 這部分內容主要是認識遊戲規則的公平性，這是在三年級上冊學生認識可能性相等和可能性有大小的基礎上安排的。教學這部分內容，有利於學生加深對事件發生的可能性和遊戲規則的公平性，使學生聯絡實際問題，初步學會用可能性知識 簡單遊戲的結果。同時，這部分知識也是學習求可能性大小的基礎。所以，在教...
五年級數學上冊可能性教學設計
可能性 教學設計 教學目標 1 初步體驗有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的，並能用 一定 不可能 可能 等詞語來描述。2 學生通過親身體驗，在觀察 交流 動手 思考 驗證的過程中探索新知。3 培養學生的表達能力和邏輯推理能力，激發學生學習數學的熱情，體驗學習數學解決問題的快樂。教學重點 體驗事...