2009——2010第二學期教學反思
反思一：《自然災害對人類的危害》課堂教學反思
本節有兩個重要的內容：地質災害和氣象災害，分別涉及到岩石圈，即板塊運動和大氣圈即大氣運動的相關知識。在本節內容的教學中，我主要是通過理出一條線索：
各類災害的定義、時空分布、成因、危害和防禦措施，圍繞這條線索展開講述。
這部分內容的講解，學生未能很好地聯絡之前學過的知識，遷移學習的能力較差。氣象災害中我對於洪澇災害講解得十分詳細，通過複習鋒面雨帶移動的過程總結出夏季風的不穩定是造成我國洪澇災害的原因。而在乾旱這一氣象災害的講解中，未能充分聯絡當前西南五省發生的嚴重旱情從水資源的供需關係上區分乾旱和旱災。
對於我國幾個特殊地區乾旱成因的分析在課堂上也沒有很好的展開，對學生讀圖分析和深入分析問題的能力培養得不夠。在之後做題的過程中又加以適當的補充完善。地質災害以**、滑坡和泥石流的內容講解為主。
特別在泥石流和滑坡的教學中，能很好的借鑑和學習老教師的經驗，從**分析和讀圖分析中歸納出滑坡和泥石流的區別及各自的成因。對於它們的空間分布學生也能從成因上給出合理的解釋。
有關各類災害的危害和防禦，書面描述的太多，以至於學生過多的記筆記而忽略了分析的重要性。課堂上學生對於災害的危害和防禦的知識表達方面還存在很多問題，也沒能結合相關練習題讓學生注重防災減災實際問題的分析。
課堂教學之後有幾個想法;
首先，調整思路。將這部分知識分別穿插於岩石圈和大氣圈中講解效果也許將會更好，在知識體系上也顯得更為嚴密。以後的教學中可以適當調整思路，而不是完全被教材的內容所**。
其次，聯絡時事。講解該部分知識的時候應該要注意聯絡當前的時事，貼近學生的生活，激發學生學習的興趣，讓學生感受到地理與生活的密切關係。
最後，學以致用。有關各災害的防禦和危害的問題，可以適當設定一些情境，或者給出一些練習題，讓學生在情境和聯絡中真正掌握一些防災減災、自救的小知識。也可以通過多種渠道讓學生蒐集相關的知識在課堂上交流分享。
總之，這部分的教學讓我深刻意識到講課和備課中存在的諸多問題，要將自己的知識轉化為學生容易理解和樂於學習的知識還需要乙個長期努力地過程。同時，我也認識到教學應該不拘泥於教材，要吃透教材，靈活的講解書本中的內容並且還要做好將書本知識遷移到實際生活中的能力。老師首先要有這樣的預設，才能讓學生跟著你的思路學好這乙個知識，真正達到學以致用的目的。
反思二：由一節課想到的
必修二《人口與環境》的教學中，重點的內容是人口增長和人口遷移。有關第二節內容「人口合理容量」這個問題是附加在第一節來講的。因為課時不整齊的一些客觀原因，對於人口合理容量這部分的內容我採取了不同的教學方式。
課時稍快的班級我將這部分作為課堂活動的內容，分別在11、12和20班採用了辯論的方式，就「地球上究竟可以養活多少人」這個問題展開了辯論。結合書中所給的材料把同學們分成樂觀派和悲觀派，然後即興展開辯論。各個班級收到的效果也不盡相同。
11和20班分別叫兩位同學闡述自己的觀點，他們都能從各自的論點展開分析，提出自己的依據。當然這樣的依據並不是很全面，而且受教材的影響，有些同學就直接將課本中的例證拿來用，顯得有些生硬。不過他們也能夠在對方的論述中找出缺點和紕漏再加以論述。
總體上效果還不錯。12班的情況就讓我非常滿意。我將班級學生分成兩組，討論然後他們自願起來陳述自己的觀點和依據。
當樂觀派的闡述完成之後，立即有悲觀派的同學結合自己的中心論點和對方出現的錯誤加以辯駁陳述，在這樣激烈的爭辯中，兩個派別積極討論發言，不時看到同組有兩名同學爭相辯論。而我也改變了自己的方式和角色，積極地參與到辯論中。每當乙個組同學辯論完之後我便加以補充強化他們的觀點，而讓另乙個團隊感受到壓力，給他們提出新的問題，既能夠激起他們繼續辯駁的勇氣還能夠從另乙個側面引導他們反過來辯駁他們的對手。
我在兩個團隊之間為他們助長信心和勇氣，在促進他們發言的過程中我自己的靈感也得到了很好的發揮。突然發現，教學原來也可以這樣在思維的激盪中充滿激情！在兩組爭辯得面紅耳赤的時候，我適時地引導，啟發，讓兩組同學最終走向了一致，即地球人口容量的尺度必須一方面看到地球資源的有限性，合理利用現有的資源，保護現有的資源，調整自己不合理的消費習慣，同時還要從發展的眼光來看到科學技術的進步使得資源的種類和數目不斷增多。
在正確認識未來的前提下，既不盲目悲觀也不盲目樂觀而是實事求是地面對人口帶給環境的諸多壓力，以及環境自己的承載能力和人類的主觀能動性。由此，達成了地球養活人口的中間派觀點。
整節課在緊張激烈的氛圍中進行，並且在同學們熱情參與、積極配合的過程中收到了較理想的教學效果。由這節課我想到了很多。我們一直在提倡素質教育，活力課堂和自主**合作學習，可是真正在上課的時候我們又能給學生給多少時間讓他們自由的發揮呢？
限於課堂時間的限制和課程內容的限制，學生能在課堂上有充分的思考時間已經是很不錯了，至於表達自己的思想，闡述自己的觀點又有多少節課可以做到呢？學生的興趣和能力該如何培養？又一次成為我長久以來一直在思考的乙個問題。
不管怎樣，我希望高一年級的地理教學，應該注重對學生興趣的培養，在自己的能力範圍之內，多給學生創造機會，從回答乙個問題開始，從**乙個問題開始，從描述乙個現象開始，讓學生多談談自己的想法，讓課堂上多出現爭辯得聲音，讓學生在相互的思維碰撞中得到更多的知識！
反思三：聽課帶給我的是思考
這學期，我在聽課方面花了不少的精力和時間，對自己的成長也起到了很大的幫助。我覺得聽課帶給我的不僅僅是知識點的細化和完善，更是教學方法的學習和改進。
每聽完老師的一節課，總能夠讓我思考得很多。這節課我自己是怎麼講的，老師又是如何安排線索的？老師的過渡安排在**，我自己的過渡語言是如何組織的？
這個知識點我是怎麼講解的，用了什麼樣的方法，老師又是如何將知識貫穿講解並且提公升到能力方面的？通過這樣的比較，我發現了自己在教學中的很多問題。
我最大的優點是能夠細心的備課，能夠將每個知識點都備到，但是有時候最大的優點變成了最大的缺點。太過細化的結果就是浪費時間，甚至是重難點不突出。乙個很簡單的問題我聯絡得太多，反而收效不大。
另外過多分散的知識點詳細講解讓學生感覺壓力很大，整節課緊緊巴巴的，沒有乙個靈動的主題，一直都緊張得聽著，**能夠在我所說的重點和難點處投入更多的注意力和精力。我發現自己費勁講解的內容，老師卻很巧妙地將其用一句話帶過或者結合乙個問題延伸並且還可以過渡到下乙個問題中。老師的講解總是很具有邏輯性，儘管我的知識體系也很完善，但是完善得有點囉嗦，有點繁冗複雜。
多次的聽課之後，我自己有一種頓悟的感覺。不管是在課件的呈現方式上還是在思路的安排上，還是在重難點的處理上，我都學到了不少的知識。
每次聽完課以後我總是反覆思考一番。如果這節課我已經講過了，我就及時地把我自己遺漏的或者處理的不好的地方在教案本或者是書上重點標記出來。如果沒上，我就結合自己的思路在補充完善然後試著換一種方法再去講，往往發現修改以後的課堂整齊多了。
學生的理解也更容易多了。不是學生不明白，而是我真的沒有處理好教材的內容，沒有處理好設問的方法。
當然聽課以後也不是完全就按著老師的方法去安排和組織教學。一方面老師的教齡長了，駕馭課堂的能力游刃有餘，而我才是乙個新老師，怎麼可能和老師的風格完全一樣？另一方面，好幾個地方作為乙個新老師我還有一些新的思路，當然主要還是想多培養學生的興趣，能夠在知識傳授的過程中滲透一點情感的教育。
另外，有些題目的方法歸納，我當然是還需要一番修煉了，不然如何入木三分地把乙個問題講透徹，而老師這個時候早已經對於考點，易錯點把握得非常清楚了，所以才能夠很充實的一節課，不僅講了知識還做了典型例題。
除了這些之外，我能思考到的還有乙個問題，就是如何自己揣摩教學方法和表達方式，更適應我的班級的學生。有時候我希望學生可以很好的配合，那麼關鍵是有什麼方法可以調動學生的積極性。老師的魅力在於知識講解得非常清晰，讓學生欽佩，而我呢？
我應該更具親和力，更具耐心，更懂得關心學生，在和學生建立良好關係的前提下，不斷加強個人專業知識的學習，還有其他方面興趣的培養，真正地做好一名教師，做個受學生歡迎的老師。
反思四：如何對待學生的作業
作為三大主科之外的地理，如何能從學生那裡爭取更多的時間是我需要考慮的問題。除了課堂教學魅力的提公升，我想還不能忽視對待學生作業的態度。
學生的作業是學生對於近期學習知識的乙個直觀的反應。為什麼學生願意用更多的時間對待其他科目？有時候也許是因為作業，為了完成必須的作業，學生不得不把原本用來看地理書的時間花費在生物、化學、數學、物理、英語等科目的練習中。
那麼，我們是否也要給學生布置很多的地理作業？是不是也要經常搞一些測試讓學生來做呢？
誠然，地理作業當然不像數學、英語、語文那樣要經常性的布置除練習冊之外的書面作業，但是對於練習冊當中的題目，學生完成得如何，整體的情況如何，我們是不是要更為關注一些呢？總有學生來問題，那麼問題的過程中我們就應該得知學生普遍存在問題的題目是哪一些，然後可以標記出來等到課堂上再花點時間將其處理一下。當然問問題的學生也許永遠只有那麼幾個，對於其他同學的作業情況，我想還是有必要收起來檢查一下的。
對於這麼多的作業，如何處理成了我們的難題。我想還是針對性強一點吧。平時學習好的同學，不一定每次都收起來檢查，但是也要適當關注他們存在的問題。
而對於那些經常不交作業或者是不能按時完成作業的同學，一次兩次的容忍會讓他們養成不好的習慣，所以還是嚴格要求的好。而我一直以來的乙個錯誤就是對於作業差勁的同學僅僅只是暗示和口頭上的一點小小的批評，每一次所說的嚴格批評都成了空頭支票。這樣學生便把握了我的弱點，不會動真格的，所以一錯再錯，放任自流。
當然，對於這些同學，我在上課的時候也特別關注，經常提問促進他們思考和學習。
對於每次全部收起來的作業，我往往也是有針對性地去批改。在這個過程中，我喜歡的一種方式或者說我覺得收效還不錯的一種方式就是寫評語。我強調評語的重要性就是想說明評語其實是很好的師生交流的一種方式。
對於本來學習很好的同學，我給他的評語是「很棒！你可以做得更好」或者「發揮你的優勢，爭取更大的進步」，對於原本成績不理想的同學，我也會利用這一次批改作業的機會，與他進行一次談話「你可以的，相信自己，你會做得很好」或者是「學如逆水行舟，不進則退」之類的鼓勵的話語。我經常這樣做，不知道學生自己的感覺如何，但是我明顯感覺到一些變化。
例如成績很好的那一位同學便會經常來問問題，來跟你交流學習體會，或者在作業上更加認真，學習地理的興趣和熱情大大增加，而被我鼓勵的或者是要求重寫作業但是後來有機會和他說上幾句鼓勵的話得同學，我發現他們課堂上也開始認真記筆記了……當然，並不是針對所有的同學這個方法都奏效，但是至少可以讓一些同學稍稍改變學習的態度或者是方法。雖然寫評語很麻煩，但是我還是樂意去這樣做，因為我相信每一句話對於每個真正認真學習的孩子來說都是那麼的重要。乙個肯定的眼神和一句鼓勵的話語，也許會改變乙個孩子的一生。
我希望在潛移默化中去幫助他，影響他，而評語就是我選擇的方式。
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