家庭與幼兒園是互相鏈結的，教師不應把兩者分離開來，而應當把幼兒看作是家庭的延伸和擴充套件，幼兒是從乙個較小的空間走向乙個更為廣大的世界。在看待幼兒園和家庭的作用上，我們以前存在了一些錯誤的認識，我們認為幼兒園在教育方面總是正確的，而幼兒的家庭有許多不正確的做法，需要教師去糾正；幼兒園的教育應當為主，而家庭教育應當配合幼兒園的教育等。如果不改變這些不正確的認識，幼兒園的教育就無法達到應有的效果。
幼兒園教育必須與家庭教育互相支援、互相配合，這已成為廣大幼教工作者的共識，家長不再是教育的旁觀者， 原來我們把家長看作是我們的服務、培訓物件，如今我們把家長看做是我們的合作夥伴。為此，我們必須讓家長了解我們班級的教育活動，與我們達成教育觀念上的共識，從而獲得他們的理解與支援。
《幼兒園教育綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。
這不僅是對幼兒家庭看法的改變，更是對幼兒家庭教育作用的肯定和認同。
1、教師與家長共同研究幼兒學習、發展中的問題及策略促進教師和家庭的互動。由於孩子的情況各異，家長的培養方法各不相同，個別化的溝通就顯得尤其必要。教師採取的個別化溝通的方式很多，如：
家訪、**、問候等，但利用家長送、接孩子的機會與家長交談，方式簡便及時，收效明顯。當然，在和家長共同協商時，教師與家長之間應建立相互信任、相互尊重、相互支援的合作夥伴關係與親密感情，讓家長意識到：教師這樣做是為了孩子好，是對工作的責任感。
當家長感受到教師以平等友好的態度對待自己、理解和尊重自己時，就會消除心理上的距離，樂於與教師接近，願意與教師溝通情況並和教師相互配合，教師與家長間架起了情感的橋梁，就為教師與家庭互動奠定了基礎。
2、家長成為教學活動的參與者，與孩子、老師進行互動合作。在我們的教學活動中，有很多的活動都需要準備一些操作材料，而都由我們老師來準備的話，材料形式單一，何況我們也忙不過來。所以我們請家長參與到我們的教學活動中，讓家長和孩子在家的時候，利用一些空餘的時間，一起準備上課所需的材料。
家長和孩子在製作材料的過程中，孩子們了解了材料的製作方法，用處等，同時也發展了他們的動手能力。例如：主題《甜甜蜜蜜》。
這個主題中有好幾個活動需要帶各種各樣的糖果、糖紙。我們就發動家長和孩子一起收集各種糖果和糖紙。孩子們帶來了各種各樣的糖果，有棒棒糖、水果糖、跳跳糖、哨子糖等，在活動中孩子們認識了各種糖果，知道了糖果是各種形狀、顏色、味道的。
陳鶴琴先生說過「幼兒教育是一種很複雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效」。因此，作為幼兒園，只有和家庭建立良好的家園關係，形成教育合力，才能更有效地促進幼兒身心的全面、健康發展。在今後的工作實踐中我們將不斷地探索，爭取獲得更多的經驗和好的方法！
教師與家長溝通的典型案例
這之後龐亦飛有了明顯的變化，交作業積極了，而且自一天比一天寫得好，我也抓住機會對他進行對此表揚，到期末考試時他的語文成績既然達到了七十幾分。這在以前可是想都不敢想的。從此事中，我感受到了做家長工作的不易，也開始感受到與家長交流時，要有藝術性。比如在談論孩子的表現時，應先說孩子好的方面，再說孩子的不足...
教師與家長有效溝通的技巧
教師和家長是一種雙向性的溝通，孩子們的健康成長是第一要事，作為學校和教師，應當主動與學生家長加強聯絡，作為學生的家長，當然也有責任積極與校方溝通。教師所面對的學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平 素質 修養不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至會遇到一些粗魯的家長，那...
教學流程與互動
教學過程 一 認識體積1 激趣引入。師 同學們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？生 聽過。師 誰願意把這個故事給大家講一講。指名學生講故事。師 烏鴉是怎麼喝到水的？生 烏鴉把石頭放進瓶子，瓶子裡的水就公升上來了，這樣烏鴉就喝到水了。師 為什麼把石頭放進瓶子，瓶子裡的水就公升上來了？引導學生說出石頭佔了水的...