作者：王豔紅
**：《商業文化》2023年第10期
摘要：隨著社會經濟的發展，知識經濟時代也逐漸到來。大學生課外素質教育的魅力就在於它將專案參與者（學生）的個人知識學習、專案組內的組織學習和組織間（指導教師、學院、學校）等科研機構及其服務機構整合在乙個緊密的創新網路，在每個網路結點上都會有知識溢位的影子，各個構成主體都將從集群中的知識溢位中獲得好處。
關鍵詞：經濟背景；現代文化；發展趨勢
隨著知識經濟時代的到來，知識成為企業競爭優勢的主要源泉，知識型產業集群成為經濟增長的支柱，知識溢位推動了集群及社會的發展和進步。知識溢位的效應可以從乙個側面解釋經濟增長和收斂過程，日益成為理論與實踐的焦點。大學，作為科學研究和知識集聚的重要機構，作為基礎研究的生產者和高技能人才的輸出者，在其運轉過程中會產生巨大的知識溢位效應。
可以看出，科學的擴散功能為知識的溢位效應提供了條件；同時，知識的溢位推動著大學、大學教師、大學生履行自己的創新使命，從而引出了「大學生課外素質教育」這一嶄新的命題。
大學生課外素質教育的魅力就在於它將專案參與者（學生）、大學知識、指導教師、大學（學院）等科研機構及其服務機構整合在乙個區域內，這些主體之間聯絡不是鬆散的，而是形成個緊密的創新網路，在每個網路結點上，都會有知識溢位的影子，各個構成集群的主體都將從集群中的知識溢位中獲得好處。課外素質教育專案的開展將本科生的教學、科學研究訓練、創新能力與促進經濟社會發展的使命結合起來，使大學從乙個培養人才和生產科研成果的社會次要支撐機構向領導性社會主要機構轉變，即從研究型大學向作為一台引擎為知識社會的經濟與社會發展服務的創新型大學轉變。
一、知識溢位效應的國內外研究現狀
mac dougall （1960）年提出知識溢位這一概念以來，關於知識溢位的研究經歷了時間和空間不同維度擴充套件的過程。自20 世紀60 年代起，知識擴散和知識溢位一直是經濟地理學界和區域經濟學界研究的重點。而後20 世紀80 年代中期，由羅默（romer 1986）和盧卡斯（lucas 1988）做出了開創性的研究，隨後形成了新經濟增長理論，此理論把人力資本與知識溢位看作維持經濟持續增長、克服規模報酬遞減的動力源。
知識溢位成為巨集觀經濟學、產業經濟學、公共經濟學和創新經濟學等學科的研究熱點。關於知識溢位的最新研究逐漸深化和細化，研究方法趨於多樣化，涉及範圍越來越廣泛，基於經濟學交叉學科如教育經濟學的成果也逐漸浮現。
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