如何上好高三講評課
教學相長
0425 09:30
：：如何上好高三講評課
如何上好高三講評課，是每一位高三老師不可迴避的課題。以下內容是借鑑他人的一些好的做法及自己在教學實踐中的一些思考獨立寫作而成的，希望能給老師們一點啟示。
一、什麼是講評課
（一）講評課的目的
1.改正試卷錯誤；
2.重新概括知識結構和知識點；
3.拓展知識，豐富經驗，提高分析問題、解決問題的能力。
以上三點，沒有絕對的高下之分，而是看運用是否恰當。不同時段的講評課的側重點可能也不同。
如在高三第一輪複習階段（考點精講，「三六六」模式），以基礎知識記憶、基本能力的提高、基本技能的培養為目的，這時的講評課就以基本知識為線進行；在高三第二輪複習時（查缺補漏，專項突破），我們的重點以知識結構的重建為根本；在第三輪複習時（套題訓練，規範答題），要重視應試能力的提高為線索，重視學生做題技巧的培養（利用已有的知識解決新問題）。
（二）講評課的形式
就目前的情況，講評課的模式有：
1.教師逐題講解。試題不作拓展。
2.學生逐題回答——教師講解。試題偶爾進行拓展。
3.**展示各題得分率——教師選擇性講解。試題偶爾進行拓展。
4.教師簡析——學生自查——同伴互助——學生質疑——老師解惑。試題進行針對性的拓展。
不難看出，第四種講評課的形式比較高效。
那麼，如何做才能優質高效的上好高三講評課呢？
二、講評課的課前準備：
一備試題、二備學生，三是備課堂。後兩者多為我們平常所忽略。
1.備試題——課前多備、堂上才能少講。
（1）備試卷結構、考點分布
（2）考點考查的目的、重點、能力
（3）解題的規律、方法和答題的規範
2.備學生——潛力在學生
（1）了解得分率，確定講評重點
（2）學生錯誤分析，尋找失分原因（是審題問題？是考點知識性欠缺？還是答題不規範？）
3.備課堂
（1）講什麼——讓試題和學生來決定
一是試題出現的新知識，而學生見過的。
二是得分率不高的。
（2）誰來講——提倡小組合作，生講師評
一是老師一講到底（堅決反對）
二是師生有選擇必性地講
三是學生交流、講解，老師再作點評（相信學生，盡量多用）
（3）怎麼講——知道學生基本情況後才能決定
平均分在70分以上的課堂不多講；
平均分在60分以下的課堂要多講、並有跟進。
三、推薦的講評課上課模式（僅僅是推薦）
1.自糾階段——自我反思（約5分鐘）
對於學生疏忽做錯、知識不牢、思考可得這一類的問題，讓學生自己處理好，不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。
2.互幫階段——兵教兵（約10分鐘）
學生在小組內提出不會的問題由會做的同學進行講解，通過兵教兵達到學會的目的。組內都不會的問題就由組長記錄並在最後告訴老師或填入準備好的統計表中。
3.師講階段——老師講解（約15分鐘）
經過了兩次糾正（自糾和互幫），學生的問題基本解決，剩下的問題再有老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。
4.跟進訓練（約10分鐘）
本階段可以盡量多的叫學生到黑板上板演，然後老師找到共性的、有代表性的問題進行打分點評，也可讓學生說出每一道題的考察內容解題技巧。
5.總結階段（約5分鐘）
對本節課的知識網路或答題規範用導圖進行總結，並且將試卷上的學生存在問題的地方設計幾個作業，改頭換面，讓學生再做。
四、講評課的「三意識」
1.目標意識——高效課堂從目標開始
析原因、明重點、講規範、重能力。。
2.拓展意識——由點及面，由生到熟
3.評價意識——好學生是誇出來的
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