思想道德品質是人最重要的素質。數學教學，加大滲透德育，是素質教育的一項重要課程。新課程標準，把握了未來社會對公民素養的要求，調整了數學教學的價值取向，將人文精神和人文關懷充分滲透到數學教學中，從課程目標到課程內容與課程實施過程，都突出了「人」的地位，充分凸現了義務教育階段數學課程育人功能。
本人在數學教學中，樹立了滲透德育觀，利用數學教學引領學生在「人」字上作文章，較好地引領學生在「學數學、學做人、學發展」中健康成長，取得了滲透的教育作用。
一、進行辯證唯物主義思想滲透
思格斯說：「就是初等數學也充滿著矛盾……」這在概念教學中得到充分印證。小學數學教材中基本概念中有許多對立的概念，如加與減、乘法與除法，相等與不等，正比例與反比例等等，這些概念的特性如同任何事物的矛盾特性一樣，既相互對立，又相互依存，既有鬥爭性，又有同一性，教師充分運用這種特徵，就可以對學生進行生動活潑的對立統一觀點的滲透。
例如，教學中通過數和計量的產生發展，讓學生在學習活動中領悟到數學知識源於實踐。我教學「分數的初步認識」時，設計如下遊戲匯入新課：「用掌聲表示得數」。
我口述：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？同學們擊掌兩下。
我板書：每個小朋友分得2個蘋果；把2個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友得幾個蘋果？同學們擊掌一下。
我板書：每個小朋友分得1個蘋果；把乙個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？沒有掌聲。
我問：為什麼沒有掌聲呢？同學們回答：
「半個蘋果不能用掌聲表示。」我緊接著誇獎同學們：「你們真聰明！
」從而揭示課題。使同學們真實地感受到，分數的產生，是生活、實踐的需要，而不是數學家們硬性規定的，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
總之，在數學教學中，教師除了向學生傳授數學知識外，還應結合數學學科特點不失時機地培養學生良好的情感；強化學習目的教育，堅持培養學生不怕困難，刻苦嚴謹，一絲不苟的學習習慣；養成運用辯證唯物主義的觀點觀察和分析事物的特徵，揭示事物發展的內在規律；養成運用數學的觀點、態度觀察事物，認識到學好數學的社會價值。
數學教學中如何滲透德育
摘要 本文 了在初中數學教學中，德育工作的滲透。以自己實際教學經歷，從愛國主義教育 辯證唯物主義教育 審美教育 學習目的教育 個性品質教育五個方面的內容進行了總結，並列舉了例項，為初中數學教學滲透德育教育提供了參考。關鍵詞 數學德育滲透 教書育人，是教師的職責。我國古代文學家 思想家韓愈在 師說 中...
數學教學中的德育滲透
同溝寺中學張長柱 許多數學教師以為，中學教學中的德育教育主要是班主任和政治 歷史 語文等文科教師的事，與理科各學科特別是數學教師無關。在這種觀念的影響下，長期以來，在中學教學中，往往只重視基礎知識和基本技能的傳授，而忽視了德育教育，這在一定程度上造成了德育工作的空白區。其實，中小學所有教師都應該承擔...
數學教學中的德育滲透措施
新課程標準把德育教育放在十分重要的地位，培養目標是要使學生具有愛國主義 集體主義精神 逐步形成正確的世界觀 人生觀 價值觀 具有社會主義責任感，使學生成為有理想 有道德 有文化 有紀律的一代新人。作為一名初中數學教師，在教育教學工作中，有意識有目的的抓住每乙個可以滲透德育教育的契機，對學生進行廣泛的...