我是一名農村學校的公辦教師，對於新入學的七年級新生來說，他們的基礎差行為習慣差，乙個月的教學，別說優秀率就連及格率我心裡也沒底，但我從以下幾點來提高他們的數學及格率
一、培養學生良好的學習習慣
學習習慣是學生提高成績的關鍵所在。首先是預習習慣,每一節新課前都讓學生借助預習學案做好充分的預習,把自己不懂的地方做好標記,上課時通過聽講進行修改訂正;其次是課堂認真聽課的習慣,課堂是學生學習的主陣地,所以,提高學生學習成績最重要的是提高課堂教學效率。提高課堂教學效率就要提高學生學習的積極性和主動性,讓學生全身心投入到課堂教學中。
所以教師要關注到每乙個學生,不能讓任何乙個學生走神、搞小動作,否則要隨時提醒,從而集中學生的注意力,養成認真聽課的習慣;再是針對學生對老師課堂上反覆講解、反覆強調的問題,總是出錯這一情況,我讓學生建立糾錯本,先把錯誤解法抄下來,再用紅筆寫出錯誤原因,然後用藍筆再寫出正確解法,這樣長期堅持,就能避免一些錯誤,改掉馬虎的毛病,養成了良好的學習習慣。
二、關注後進生,培養學習興趣
要提高學生的及格率就要從後進生做起。首先從思想上要高度重視後進生,行動上多給他們一些關愛。由於多數後進生因學習成績差,對學習失去了信心和興趣,抱著破罐子破摔的態度對待學習,所以,一開始先要做他們的思想工作,告訴他們初中一年級他們是站在同乙個起跑線上的,以前的輝煌並不代表將來的成功,以前的失敗,也不意味將來定會失敗。
要自己瞧得起自己,要有自信,並樹立後進生成功的例子來激勵他們,使他們對學習產生興趣。另外,教師還要鼓勵他們多問問題,對他們進行個別輔導,同時和他們多談心,使他們願意接近老師,並經常從老師那裡得到表揚鼓勵,從而使學習興趣更濃。
三、小組合作,發揮互幫的作用
小組合作學習是當前老師們常用的教學模式,但運用的恰當與否直接影響到教學成績的好壞。我在教學中,本著優、中、差搭配,男女生搭配,以及身高適中,座位就近等原則,把全班同學分成了若干個小組,每組8人,按成績編成1-6號,這樣,即便於他們共同討論問題,又能實現兵教兵、兵幫兵的目的。對於數學課上的一些問題,能在小組內解決的通過討論幫助,則在小組內解決,小組內不能解決的便在全班內解決,全班同學解決不了的則由老師來解決。
並且在教學中一些習題處理,讓各組的同學來講解,難度較大的由1、2號來完成。難度較小的由3、4號來完成,簡單的則由5、6號來完成。這樣既能提高學生學習的積極性,又能體現學生為主體,因材施教的教學原則。
總之,教學中,我本著讓學生樹立自信,培養興趣,養成習慣這一主線,來提高初一新生的學習及格率,從而使他們走出了學習的困境,我所任的兩個教學班的數學優秀率和及格率在全校一直名列前茅。
充滿活力的數學課堂的構建
教師在課堂教學中要積極引導學生參與由淺入深、由表及裡的教學活動，引導學生展開討論，深層次地思考和感悟出知識的發生、 發展過程，真正發展學生的數學思維。
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，課堂教學必須站在時代的高度進行全方位的反思，尋找與時代發展要求相適應的教學方法和途徑。課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。學生帶著自己的知識、經驗、思考，參與課堂教學。
「教學生一天，想他們一生」這個新課程最突出的理念告訴我們，學習活動其實是一種行動體驗，教育的真諦就在於把學生當作整個人看待。課堂是學校教育書寫 「人」字最重要的陣地，而教師就是「人」字的直接的書寫者。葉瀾教授曾經說過「課堂應是向未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。
」在對課堂教學的實踐與反思中，我認為夥課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。學生帶著自己的知識、經驗、思考，參與課堂教學。正因為有了學生的參與，突破「預設」的囚籠，變「預設」為「生成」，在預設基礎上追求課堂教學的動態生成與主動建構，才使我們的數學課堂異彩紛呈，散發出生命的靈性和無窮的活力。
新課標指出：「學生的數學學習活動，應當是乙個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。」教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主**和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
數學教學是「通過數學的教育」，按新課程理念，就是「人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。」因此，在教學中，構建充滿活力的數學課堂尤為重要。
那麼，如何構建充滿活力的數學課堂呢？
一、提公升教學理念，確立主體地位——課堂活力的基礎
葉瀾教授在《重建課堂教學過程觀》一文中指出：「要把教學過程看作是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生互動影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程。」這也就是要使師生在教學過程中真正建立起特殊的「人—人」的關係，樹立「全人」的理念。
要有「教學生一天，想他們一生」的理念，有促進學生發展的教學設計，會主動追求有效教學的動態生成，會為學生一生的發展著想。更新觀念，提公升理念，就能促使我們深入研究促進學生有效發展的策略，從而激發、培養學生「主動、健康發展的意識與能力」。
二、重塑師生關係，喚醒主體意識——課堂活力的前提
學生作為乙個現實的、主動的、具有創造性的生命體，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂教學。他們是學習的主體，課堂的主人。「他們在課堂活動中表現出來的學習興趣、積極性、注意力、思維方式、合作能力、發表的意見、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答，無論是以言語、還是以行為、情緒方式的表達，都是教學過程中的生成性資源。
」試想如果沒有主體的參與、沒有師生的相互交往、積極互動、共同發展作用於課堂教學，怎能會有動態生成？
因此，動態生成得以表現和達成的最基本的形式和途徑便是民主、和諧的師生關係。只要真正做到：了解每一位學生，相信每一位學生，尊重每一位學生，並努力地將它貫徹到自己每一天的教學實踐中，和諧、民主、平等的師生關係的課堂的形成就不只是乙個美麗的童話。
三、設計彈性方案，拓展自主空間——課堂活力的保證
追求教學的動態生成，並不是不要預設，而是應該從生成與建構的實際需要出發，「著眼於整體，立足於個體，致力於主體」，設計彈性方案，為師生在教學過程中發揮創造性提供條件，給學生留有充分想象的餘地和自主建構的空間。筆者在教學時常把數學與生活緊密聯絡，創設一些貼近學生生活的情境，設計一些新穎巧妙的互換方案，提高學生的興趣。在設定教學目標時，不僅要有知識目標，更重要的是還要預設學生在這節課可能達到的目標；其次在實施過程的設計上要「大氣」，重在全程大環節的關聯式策劃。
它可以包括教學過程中教師活動、相應的學生活動、組織活動的形式、活動期望效果的假設、師生互動方式及產生的預想目標。在此基礎上形成綜合的、富有彈性的教學方案。
教學時一般從三方面設計學案1.學生本節課設計的問題；2.練習鞏固，目標達成；3.本節課的收穫與體會。
四、駕馭實施過程，培養自主能力——課堂活力的關鍵
設計得再完美的教學預案，如果沒有實踐的支撐，那也是「固化」的，是一堆「死」的符號。如何使教學預案「鮮活」起來，與學生的生活息息相關，使其成為課堂教學動態生成的媒介。這就要求教師充分發揮自己的主觀能動性，做到：
心中有案，行中無案，寓有形的預設於無形的動態生成中，真正溶入於互動的課堂。要善於捕捉課堂教學中湧現動態資訊，把握動態生成的切入點，靈活駕馭教學過程，真正使課堂教學成為師生思維碰撞、心靈溝通、情感融合的「動態」過程。
例如，在「三角形中位線」一節的教學中，由研究連線三角形各邊中點所得的三角形與原三角形的關係，**連線一般四邊形和特殊四邊形各邊中點所得四邊形的有什麼特徵進行拓展遷移。對大部分學生而言，此題難度較大，把問題慢慢引向三角形中位線的性質上，讓學生進一步感受轉化思想的重要性。學生自己合作**，發現問題的實質：
連線中點的四邊形的形狀與四邊形的對角線的位置和數量有關，從而解決問題。
這種做法極大調動了學生學習的積極性，學生真正成了課堂的主人。課上小組學生井然有序，婉然乙個小「老師」，把問題從分析到講解都落實到了每個組員頭上。看著學生們敢說了，敢講了，筆者也有一種說不出的自豪感來，使學生的組織能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力等都得到了不同程度的鍛鍊和提高。
如果學生被動的接收教師的傳統教法，他們能激發出學習的熱情，迸發出思維的火花嗎？ 本節課，筆者認為最大的亮點在學生能真正設計自己的問題串，並通過合作交流解決問題。通過反思，筆者進一步認識到活力課堂應該是多元化的課堂、資源整合的課堂、活而不亂的課堂、充滿激情的課堂。
五、設計匯入，激發學生興趣——課堂活力的開端
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者。」從心理學角度看，一堂課的開始，學生普遍存在一種對未知的渴望，這種渴望情緒既強烈又短暫，教師應抓住這一良好契機，設法點燃學生心靈的火花，引起學生認知上的衝突，激發學生的興趣。
教師如何激發學生的學習興趣，使其感受到數學課的樂趣，這是教學成功的關鍵。
精心設計匯入，在教學中既能起到組織教學、激發興趣、啟迪思維的作用，同時，它也能促使學生以旺盛的精力、積極的態度主動探索，實現由「要我學數學」到「我要學數學」，由「學會」到「會學」的轉變，從根本上減輕學生的負擔和壓力，使學生愉快地學會認識數學、學會應用數學、學會創造數學。
學生是乙個個鮮活的生命體，課堂教學是他們生命歷程的組成部分，理應充滿活力。正如鐘啟泉說的那樣：「課堂教學應該關注在生長、成長中的人的整個生命。
從生命的高度來看，每一節課都是不可重複的激情與智慧型綜合生成的過程。」
談培養中學生數學學習興趣的途徑
培養學習興趣是引導學生學習入門的密鑰匙，這是促進學生主動發展的內在因素。老師在數學教學的各個環節中，採用豐富多彩的教學形式，創設開放生動的學習情境，對學生數學學習興趣進行培養非常重要，在長期的教學實踐中，我對學生數學學習興趣的培養主要採
取了以下五個途徑。
1．讓愛心充滿課堂
數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學不應只是簡單的知識傳授、機械訓練，而是學科間滲透、師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。教師上課熱情洋溢、激情似火，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰。教師向全體學生，體現的是教師的博愛。
只要教師心中充滿愛，就會企望自己給予學生盡可能多的幫助，讓學生獲得盡可能充分而自由的發展，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信。古語「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。作為教師應該細心洞察任何乙個能給學生樂趣的閃光點。
2．讓學生自己當老師
強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論直至面紅耳赤，教師適時、適當地給予解釋或分析，這不僅不能埋沒教師的地位，更能體現教師把握教材、駕馭課堂的能力。「帶著知識走向學生」，不過是「授人以魚」； 「帶著學生走向知識」，才是「授人以漁」。
學生在學習的過程中，有時一題有多種解法，可以採取學生交流、講解的辦法。通過不同學生的不同解法的展示，使學生意識到知識的靈活性，增強了一部分學生對數學的興趣以及另外一部分學生的信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。
3．善用教師的人格魅力
教師的言語、行為、情趣、人品是影響學生發展成長的關鍵因素。教學是通過語言來進行的，有時乙個貼切的比喻、一段富有哲理的話、甚至乙個眼神、乙個無聲的手勢都會像童話裡的魔棒一樣，使學生全神貫注，饒有興趣。在數學教學中，教師應運用數學本身的魅力激發學生求知的慾望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知慾、熱愛數學學科的情趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。
4．參加豐富多彩的實踐活動
人的認知規律是：「實踐——認識——再實踐」，美國教育家杜威說過：「最好的教育就是從生活中學習」。
數學本身也是一門理論與實踐相聯絡的學科，因而，在教學過程中，更注重巧設問題，將抽象的知識與實際聯絡，保證學生的好奇心、探索慾望得到滿足，激起學生內心深處的學習動機。同時要鼓勵學生多參加社會實踐，從實踐中學習數學、體驗數學，增強認識能力。教師要結合教學內容，給學生提供實踐的機會和條件。
5．創設新穎的問題情境
教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集數學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知慾和興趣；在教學過程中，教師要根據數學教學的特點，引導學生注意數學學科知識與經濟建設的關係，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對數學學習產生濃厚的興趣，隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學**走進了課堂，在教學過程中，教師可以借助計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。
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