素質教育的目的是讓學生平等發展和全面發展，作為語文教師，我們在教學中必須研究學生，研究教材，研究教法，採取各種有針對性的措施來提高語文教學效果，提高語文教學的合格率。
對於如何提高優秀率我的感悟有三方面：
一、調動學生情感
在課堂教學中,教師的眼神、微笑是表現教師情感的主要方式，教師上課精神抖擻、眉開眼笑，語言風趣幽默，學生自然就會被你所吸引，所感動，就有想學的願望。
二、善於激勵學生
在課堂上我經常用準確的激勵性語言來誇獎學生。比如說：「你的想法很奇特；xx同學真愛動腦；你了不起；……」我在作業批改中同樣激勵他們。
比如說：「相信你能戰勝困難，達到優秀；加油吧，你能趕上；……」給他們以信心。考試沒用達到預想的成績我不指責他們，而是幫助他們細心分析原因，找下一次成功之路的亮點。
三、敢於放高利貸
開學時每個學生都制定了學習目標、各科分數及等級。每上完一章都要進行檢測，成績出來之後，有的同學總是差幾分才達到自己所定的等級。這時，有些同學來找我借分：
「老師，您給我借1分（2分、3分），我保證下次達到。」我毫不猶豫地給他們借了1分、2分、3分。有時他們的還分還有很高的利息呢。
新的課程標準下，語文課程的教學已發生了徹底的改革。因此，教師在教學中必須要不斷提高自身素質，不斷探索新形勢下的教學方法，使學生在愉悅的心情中學習。
對於及格率的提高我想談兩點：
第一，實行切合實際的教學計畫，在實際教學中注意不斷調整計畫。從而提高課堂教學的整體效益保障合格率。乙個合適的教學計畫必須在熟悉教材，了解學生的知識水平的基礎上制定出來，這樣的計畫有助於教師從整體上安排把握教材，使教學內容同學生實際有機結合，從而減少教學盲目性。
當然在中考複習階段。提高班基礎知識比較紮實複習進度根據實際相應加快，留出更多的時間給學生思考，否則基礎好學生會感到厭倦。而對基礎差的學生基礎知識的複習的時間要長一些，不斷強化複習減少遺忘。
通過合理計畫安排複習時間。既讓差等生能夠完成複習計畫，又讓優等生覺得有的可學。在提高及格率同時兼顧優秀率。
第二，幫助學習困難學生樹立學習的信心，調整學生學習語文的心理。隨著學習內容的加深，一些學生在學習上開始遭受接連的失敗，情緒消沉了，學習語文的興趣也降低了，打擊了學習語文的信心，也減少他們付出進一步努力的願望，這又在一定程度上增加了他們後面學習失敗的可能性，很容易產生自卑厭學的情緒和對老師的恐懼心理，這種不和諧的心理又影響他們思維活動的開展，造成成績和情緒的惡性迴圈。我們的解決這個問題的基本方法，是捨得花時間和學生溝通和交流，全面了解學生的心理世界，並把心理指導工作融入平時的教學工作中去，盡快調整好學生學習的心理。
另外我們老師每天上課都保持積極向上的、樂觀的精神面貌、去感染學生，增強他們學習化學的信心，堅定學習意志。盡量多用目標激勵、成功激勵、期望激勵，使學生的學習心理結構得到優化，從感情上使得他們不願再掉隊，從而對以後的學習充滿信心。這也是提高合格率的保障之一。
對於如何降低低分率
一、 首先我們來分析低分現象產生的原因
低分現象的產生究其因是因為在每個班級都會有一些學困生，這些學生表現要麼表現為道德品質差，要麼表現為養成教育落後，要麼表現為行為習慣怪異，甚至也不排除個別學生的的確確存在智力方面的原因。這種情況的學生要是再碰到來自學校、家庭或社會方面的冷落、歧視或者指責，使他們得不到應該得到的關注、尊重、溫暖和平等的話，必然會造成他們自暴自棄、甚至自卑偏執的性格,自然而然地體現在不愛學習，把學習當作苦差事.由此考試中的低分、低分率便產生了。
二、制定控制低分率的辦法措施
為了做好控制低分率的工作，學校強調控制低分率工作既是教育發展的需要，同時又是學校發展的需要；提出既要關注學生的主動性，又要關注學生的差異性，更要關注學生的內在潛能；要求全體老師以控制低分率作為打造我校素質教育特色的突破口，認真抓實抓好。
1、學校要求每一位學生必須認真上好開學第一課。每一位學生進入三中以後，每逢學期開學，學校都要對他們認認真真進行入學教育，要求他們盡快進入中學角色，抓好養成教育。要求班主任教育學生怎麼學習、怎麼做人、怎麼融入班集體和學校這個大家庭，告訴他們學校雖然不能保證每個學生都能考取重點高中，但是能夠保證每個學生都能體驗成功，從而激發學生熱愛學校熱愛學習的動力。
3、學校要求每一位老師在教學中必須面向全體，盡可能讓每一位學生都體驗到學習的成功與快樂。
學校嚴禁老師在教學過程中歧視學習成績差的學生，並且要求針對學生不同的情況分層次布置作業；利用自習課及課餘時間，組織學生互助，幫助他們降低學習難度；學校還禁止老師對學生進行分數排名，要求老師對學生每一次考試取得的進步都予以表揚。
4、控制低分率還要求密切校家聯絡，加強團隊協作。學校經常性地召開各種形式的家長會，比如新學期開學前的家長會、學期中的家長會、學期結束的家長會、個別班級的家長會、分學科的家長會和針對部分學生的家長會等等，通過開會會商學習情況，互通轉化資訊，交流轉化經驗。這種密切的校家聯絡不僅使成績好的同學增加了自信，而且為學校學困生的轉化和教育工作提供了有力的保障。
加強學科互補、團隊協作也非常重要。比如針對容易產生低分的數理化、英語硬性學科，考慮到這些學科知識連貫性強，學生難學易忘等特點，就沒必要對學困生作強行要求，只要求他們能掌握一些基本概念，具備一些基本的解題能力就可以了；針對語文、政治、歷史等軟性學科要求背默的知識點多的特點，就要求他們加強背誦默寫訓練，力爭背誦默寫等基本題型不失分，確保在這些學科上能拿到一定的分數。另外班主任要配合科任老師做好時間分配和作業協調工作等，也對減輕學困生的學習負擔、提高學困生的學習效率大有幫助。
學困生的學習負擔減輕了，學習效率提高了，學習成績當然會有所提高，控制低分率工作也便落到了實處。所有措施真正落實到位，其根本還是要依靠教師對學生持之以恆的愛心和耐心，記得有乙個教育家說過：生活中其實什麼也不缺，缺少的只是發現！
而老師應該做的不一定非要像蠟燭一樣燃燒自己那樣的悲壯，也無需像春蠶那樣「到死絲方盡」的苦煉，我們只要善於發現每個孩子的閃光點，把它放到陽光下抹去它的灰塵就可以了，至於它會折射出多大的光亮，就看老師擦拭的面積了。我想這個擦拭就是老師愛心和耐心以及鼓勵吧！
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