新課程實施以來，校本培訓已經成為校本教研中一種比較常見而又有效的教研方式。通常情況下，校本培訓是由學校教研處或教學處的分管行政或在教科研方面比較有經驗的老師來組織開展的。然而，在校本培訓中，不少老師都有一種被培訓或純粹拿點繼續教育學分的感覺。
在這種思想的指導下，自然就缺乏了參與培訓的積極性和主動性。究其原因，主要是在培訓方式或培訓內容上缺乏以下四性： 一是缺乏針對性：
據了解，不少學校都喜歡在兩個學期的開學前安排半天或一天的校本培訓，然後在開學後再安排兩到三次次就算了。至於培訓的內容方面卻很少考慮是否有針對性，對培訓的目的往往不夠明確，很少與學校的教科研工作或課堂教學改革方面的內容結合起來，往往是一些大而空的培訓。所以，有時候老師們好像只是應付式或任務式的培訓。
長此以往，老師也只好帶著一種被培訓的心態去參加，反正心裡想著拿點繼續教育的學分就是了。顯然，這樣的校本培訓是達不到預期目的的。 建議：
校本培訓必須加強針對性，根據學校與教師發展的需要而規劃具體的培訓內容。缺什麼就培訓什麼，什麼最緊迫的就先培訓什麼。培訓內容不在乎多，與其務虛不如求實，要充分體現其必要性和針對性。
對於學校來說，最重要的還是要加強對一線老師的培訓，尤其是與教師課堂教學密切相關的培訓。
校本教研及校本培訓制度
張坪小學 一 教研及培訓目標 1 不斷更新教育觀念，改變教學方法，能設計符合學生能力及特點的有層次的導學案，能夠勝任年級組內及教研組內的集體備課需要，更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力。2 進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育 教學個性，並創出自己的教育 教學風格...
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一 教研及培訓目標 1 不斷更新教育觀念，改變教學方法，能設計符合學生能力及特點的有層次 的導學案，能夠勝任年級組內及教研組內的集體備課需要，更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力。2 進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育 教學個性，並創出自己的教育 教學風格和特色。...
校本培訓總結
2009年暑假校本培訓總結 一年來，我校校本培訓在上級領導的關心和支援下，在學校領導 教師的配合支援下，腳踏實地地有序地開展著。我們堅持貫徹落實上級有關檔案精神，結合本校具體的實際情況，認真落實有關教師校本培訓的各項工作，促進了師資隊伍整體素質的提高，促使了教師的專業化發展，努力創新，不斷地在改革中...