關鍵詞：高校；教師；培訓
專案**：湖北省教育科學「十一五」規劃課題（高教），課題名稱：新建本科院校教師培訓模式的研究
一、引言
「科教興國」、「科學技術是第一生產力」、「人才強國」、「人才資源是第一資源」 等是國家決策層提出的觀點，無疑是科學的判斷。科學技術高速發展，知識、資訊日新月異 ，世界經濟激烈競爭。科技、經濟競爭，歸根到底是人才競爭，而人才的培養關鍵靠教育， 教育的核心是要有一支完整知識結構的高水平教師隊伍。
在高等教育已經步入大眾化階段的今天，為了保證教學質量，各高校也對教師進行了諸如入職培訓，職後的學歷、學位培訓及訪問學者等多種方式的工作。但入職培訓基本沒有涉及專業，職後培訓又僧多粥少，面不夠廣，並且偏重研究方面。要培養出更多的專家型教師 ，只有讓教師到相應專業的現代工廠去輪流培訓才是好的舉措。
這裡來談談高校專業教師繼續學習與培訓問題。
二、高校專業教師繼續教育與培訓概況
(一)高校專業教師繼續教育概況
師資隊伍建設是高校的三大基本建設之一，是促進高教事業發展的中心任務，是全面推進素質教育的基本保證。所以高校在師資隊伍建設過程中都進行了職前教育及職後教育。職前教育包括預設進校門檻（如研究生以上才能進校當老師），上崗培訓（普通話、教育學和心理學等）；職後培訓主要體現在學歷、學位（碩士、博士）培訓及訪問學者等方式。
由於有高學歷、高職稱津貼的存在，所以青年教師熱衷於參加學歷、學位培訓；晉公升職稱需要**數量和質量，中年教師對做訪問學者感興趣。參加學歷、學位培訓及做訪問學者，都搞的是專業研究，雖說也對提高其教學質量有些作用，但成效不大。因為大部分高校還是培養普通勞動者，這些培訓與專家型教師培養有差異。
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