（送審稿2010版，36稿）
為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》，規範和引導教師教育課程與教學，造就一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，特制定《教師教育課程標準》。
教師教育課程包括教師教育機構為培養和培訓幼兒園、小學和中學教師所開設的公共基礎課程、學科專業課程和教育類課程。本標準只規定上述的教育類課程。
教師教育課程標準體現國家對教師教育機構設定教師教育課程的基本要求，是制定教師教育課程方案、開發教材與課程資源、開展教學與評價，以及認定教師資格的重要依據。
一、基本理念
（一）育人為本
教師是幼兒、學生發展的促進者，在研究和幫助幼兒、學生健康成長的過程中實現專業發展。教師教育課程應反映社會主義核心價值觀，吸收兒童研究的新成果，體現社會進步對兒童發展的新要求。教師教育課程應引導未來教師樹立正確的兒童觀、教師觀與教育觀，掌握必備的教育知識與能力，參與教育實踐，豐富專業體驗；引導教師因材施教，關心和幫助每個幼兒、學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養幼兒、學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。
（一）兒童為本
教師是兒童發展的促進者，在研究兒童和幫助兒童成長的過程中實現專業發展。教師教育課程應反映兒童研究的新成果，注重兒童的經驗和生活，體現社會進步對兒童發展的新要求。教師教育課程應引導未來教師理解兒童發展的階段特徵和個體差異，學習觀察、研究兒童的方法，確立兒童為本的意識；引導教師為兒童創造充分的自由發展空間，維護兒童的尊嚴和人格，尊重兒童的意願和選擇，促進兒童身心健康發展。
（二）實踐取向
教師是反思性實踐者，在研究自身經驗和改進教育教學行為的過程中實現專業發展。教師教育課程應強化實踐意識，關注現實問題，體現教育改革與發展對教師的新要求。教師教育課程應引導未來教師參與和研究基礎教育改革，主動建構教育知識，發展實踐能力；引導教師發現和解決實際問題，創新教育教學實踐，形成個人的教學風格和實踐智慧型。
（三）終身學習
教師是終身學習者，在持續學習和不斷完善自身素質的過程中實現專業發展。教師教育課程應實現職前教育與在職教育的一體化，增強適應性和開放性，體現學習型社會對個體的新要求。教師教育課程應引導未來教師樹立正確的專業理想，掌握必備的知識與技能，養成獨立思考和自主學習的習慣；引導教師加深專業理解，更新知識結構，形成終身學習和應對挑戰的能力。
二、教師教育課程目標與課程設定
（一）幼兒園職前教師教育課程目標與課程設定
幼兒園職前教師教育課程要幫助未來教師充分認識幼兒階段的特性和價值，理解「保教結合」的重要性，學會按幼兒的成長特點進行科學的教育和保育；理解幼兒的認知特點和學習方式，學會把教育寓於幼兒的生活和遊戲中，創設適宜的教育環境，保護與發展幼兒**、創造的興趣，讓幼兒在愉快的幼兒園生活中健康地成長。
1．課程目標
2．課程設定
（二）小學職前教師教育課程目標與課程設定
小學職前教師教育課程要引導未來教師理解小學生成長的特點與差異，學會創設富有支援性和挑戰性的學習環境，滿足他們的表現慾和求知慾；理解小學生的生活經驗和現場資源的重要意義，學會設計和組織適宜的活動，指導和幫助他們自主、合作與**學習，形成良好的學習習慣；理解交往對小學生發展的價值和獨特性，學會組織各種集體和夥伴活動，讓他們在有意義的學校生活中快樂成長。
1．課程目標
2．課程設定
（三）中學職前教師教育課程目標與課程設定
中學職前教師教育課程要引導未來教師理解青春期的特點及其對中學生生活的影響，學習指導他們安全度過青春期；理解中學生的認知特點與學習方式，學會創造自由而有選擇的學習環境，鼓勵獨立思考，指導他們用多種方式**學科知識；理解中學生的人格與文化特點，學會尊重他們的自我意識，指導他們規劃自己的人生，在多樣化的活動中發展社會實踐能力。
1．課程目標
教師教育課程標準
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