如何面對學困生

《如何面對學困生——加強記憶效果訓練》

1．明確學習目標

學生學過的知識記不住，有時並不是因為記性不好，而是沒有給自己確立乙個明確的學習目標。他們把學習知識當成了一種形式，或是為了應付考試，而忽略了對知識本身的理解和記憶，這樣匆匆忙忙的學習，其記憶效果自然也不會太好。

我們在進行記憶效果訓練的時候，首先要幫助那些記憶力差的學生明確學習目標，記他們知道自己學習的目的，從而找到進行積極記憶的動力。

2．有了動力，就要找到正確的方法

（1）特徵記憶訓練法

讓學生將相似的知識，通過細緻的觀察，找出其中特別明顯的地方，然後通過對這些顯著特徵進行記憶，從而提高記憶效果。

（2）回憶記憶訓練法

當學生沒有記住已學過的知識時，教師可以引導他們進行回憶，比如，借助各種輔助教具幫助他們盡量多地回憶，然後在回憶中讓他們將這些知識重新記憶一遍。同時，還要訓練學生養成將所學過的知識，經常地、及時地嘗試回憶，在回憶中加強記憶效果的習慣。

（3）形象記憶訓練法

對於一些比較抽象的知識內容，教師可以帶領學生根據知識的特點，用圖、表等方式形象地描繪出來，然後讓他們進行記憶。

（4）討論記憶訓練法

學生在進行討論的時候，就站在了絕對的主體地位上，這時，他們的積極性是最強烈的。對於記憶力差的學生，教師可以利用討論的方式對其進行記憶效果的訓練，並在討論的過程中，加強他們的記憶效果。

（5）骨架記憶訓練法

就是讓學生先記住知識的大體輪廓，然後再逐一記憶每乙個細節，由粗到細地展開記憶。

（6）歸類記憶訓練法

就是在學生記憶的過程中，教師訓練學生將所要記憶的知識進行歸納、分類、整理，使其條理清晰、一目了然，然後再逐一進行記憶。

分類記憶訓練法不僅可以有效地提高學生的記憶效果，更能幫助學生理清思路，構建合理的知識體系。

（7）迴圈記憶訓練法

就是對所需要記憶的知識，在理解的基礎上進行反覆記憶。

根據遺忘規律，人的遺忘從記憶時便開始了，先快後慢。因此，在記憶過程中，教師可以讓學生不斷地迴圈進行複習、記憶，以幫助學生鞏固記憶效果。

（8）五官並用記憶訓練法

心理學認為，記憶實質上是感知過的事物在人腦中留下的痕跡，所以靠多種感官要比單靠某一感官留下的痕跡更多、更深。

大多數學生只知道用單一感官感知，要麼只用眼看，要麼唯讀，要麼只是手寫，而很少多種器官並用，所以記憶效果就差。我們可以要求學生在記憶過程中，盡可能調動多種感官，協調記憶，做到眼看、耳聽、口讀、手寫、腦記，其中最重要的是腦記，切莫心不在焉。

（9）聯想記憶訓練法

就是利用聯想強化學生的記憶效果。一般來說，互相接近的事物、相反的事物，、相似的事物間容易產生聯想思維。用聯想來增強記憶是一種很常用的方法。

（10）強化記憶訓練法

強化記憶，是指通過加大刺激強調和提高大腦細胞的興奮程度來提高記憶強度，其中首次感知的程度很重要。

為了增強學習內容對大腦皮層的刺激強度，學生可在班內分組進行對壘賽。學生為了贏得勝利，就會拼命地進行記憶，記憶效果自然會不斷提高。

對於知識，沒有絕對記不住的學生，只要我們在學生的記憶力方面給予一些必要的指導，對他們進行有意識的、強化記憶效果的訓練，就要可以有效提高其記憶效果，進而幫助學生感受愉快的學習體驗，為他們今後乃至終身的學習奠定良好的基礎。