在英語學習的過程中，由於個體的差異，難免會出現一些不喜歡英語，害怕學英語甚至討厭英語的學生，他們被稱做「學困生」。他們缺乏自信，自卑感比較強，習慣欠佳，方法欠妥，以至於在英語學習過程中產生害怕，不安，緊張以及自我懷疑等不良感覺，對完成學習任務有一定的困難。作為一名英語教師，幫助這些「學困生」脫貧是我們義不容辭的責任。
教育家蘇霍姆林斯基認為：教師應該熱愛孩子，關心尊重孩子，相信一切孩子在教育中都能夠向好的方面轉變。因此，我們應該深信我們可以成功地教育好每個學生，絕不相信有不可救藥的學生。
我們應該看到「學困生」的長處和閃光點，有的放矢地幫助每乙個「學困生」，讓他們真正走出學習的困境，成為學習的主人。我們英語教師能為「學困生」做什麼呢？我們英語教師該如何幫助「學困生」呢？
一、分析落後原因，對症下藥
我們要知道，即使是「學困生」也同樣具有進取心，自尊心，渴望成功。他們的這種心願可能比「優秀學生」更強烈。但是由於各種原因，導致他們成績差。
所以，作為教師就應該對具體學生具體情況具體分析，各個突破。
有的學生由於基礎較差，雖然有上進的心願，但是卻無從下手，自信心不足，總覺得自己愚笨，趕不上「優等生」。長此下去，產生自卑心理。也有的學生看到其他同學的成績優異，而自己產生失落感，認為自己達不到自己的預期目標，自信心和自尊心受到打擊，整天提心吊膽，緊張不安。
對於這樣的學生，教師首先要幫助他們補信心，喚醒並保護他們的自尊感，讓他們體驗到成功的喜悅。1） 我們教師可以布置一些他們力所能及的任務，對他們的點滴進步給予及時的表揚，捕捉及閃光點，以滿腔的熱情積極引導他們學習，相信他們能像其他同學一樣學好，使他們產生自豪感，從而獲得學習的力量。2）教師可以通過語言，行動，表情給予學生積極的暗示，幫助學生改變學習觀念，建立自信心，克服學習中的困難。
3）教師應該多使用積極的正面的評價，應鼓勵學生多縱向比較，少橫向對比，讓學生看到自己的進步，體驗成功的快樂，增強學生學習的自信心。其次，我們教師應該從根基做起，抓牢「學困生』的基礎。基礎知識是學生吸收一切新知識的基礎。
基礎不好，就無法很好地進行新課程學習，作為教師，我們對基礎不好的「學困生」必須加以重視，投入相當的時間和精力，循循善誘，誨人不倦，為「學困生」構築乙個牢固的知識地基。
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