江用剛有幸於2023年7月26日---9月24日在湖北省輕工職業技術學院參加了全國中等專業學校骨幹教師培訓，為期兩個月。總的來說收穫很大，具體表現在：
1；機械加工技術專業技能得到了進一步提高，主要專業技能培訓課程有：pro/e三維設計，普通機械加工技術，數控加工技術，特種加工技術·······。特別是數控加工操作技術通過了湖北省勞動廳技能資格：
獲國家技能一級證書高階教師職稱。同時，在整個培訓期間表現突出，成績優秀，被評為2023年度中職專業骨幹教師培訓優秀學員稱號，為單位和學校爭得了榮譽。
2；然而作為我來講最大的收穫是通過培訓，對於專業教學的專業教學法有了乙個新的認識，其意義深遠重大。下面談談我的認識：
我從0五年進入中職開始專業教學，送出四屆學生就業於社會，工作上可以說是兢兢業業，任勞任怨，特別是學生動手能力培養上下了一定功夫，然而還是經常聽到學生抱怨：沒有學到東西或者學到的東西在工廠不適用。而作為企業老闆也在抱怨：
現在的學生越來越差了，搞不得事，不會搞事。顯然矛頭都指向了老師。仔細分析一下，先看看企業的反饋：
搞不得事和不會搞事，我們講，事在人為。現在95%的企業從學校招進出後都有乙個培訓·試用過程，包括從社會上招的青年，從事的並不是高難度的技術活，有個學習過程。招的時候企業並沒有考慮您在學校學到了哪些具體技能：
零七年m1,m2班深圳奇美電子來校招工；m7,m8中聯重科來校招工都沒有考慮具體技能，而只通過簡單的交流，溝通，表達，說明來確定是否錄用。
這次我們在華中數控工具機****參觀考察座談時候談到這個話題，問企業在招中職學生時選擇標準就兩個字：聽話。所謂聽話就是：
勤學好問 ,遵章守紀。說白了就是這個學生有培養前途，是個好苗子。而關鍵技能是在工廠學的。
那麼作為學生的看法呢，沒有學到東西和學到的東西不適用他只是乙個片面的認識，機械模具專業技能專業種類多的不得了，別說是中專學生就是在外工作了若干年的技工也不可能適應每個廠的需求：學到的東西不適用是因為學的東西沒有到適用的時候，沒有學到東西是因為要學的東西太多，在加上時間，條件，裝置等各方面的限制。
歸納以上，作為專業教學我們負略了其他層次的問題：即我們通過參觀學習湖北省武漢市儀表電子學校的巨大感觸，該校原來就一所幾十人的民辦職中，現在發展成在校生14000人，學校領導李校長在給我們作報告時強調職業中學中心任務是培養學生的職業能力，職業能力包括專業能力和專業之外的能力，專業能力可以理解就是技能。而後者又包括方法能力和社會能力。
所謂方法能力是指從事職業活動所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計畫的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法、評估工作結果的方式等。是人們獨立學習、獲取新知識、新技能的能力。是基本的發展能力，它是勞動者在職業生涯中不斷獲取新的技能和知識、培養創新能力的重要手段，方法能力的範疇包括：
獨立思考能力、分析判斷與決策能力、獲得與利用資訊能力、學習掌握新技術能力、革新創造能力、獨立製作工作計畫能力。授之以漁不如授之以魚，作為教師一方面要注重方法的總結，同時要關注學生方法能力的培養，包括學習的方法、工作的方法，學習者一旦具備了較好的方法能力對其將來自主學習來掌握新的知識和技術有極大的幫助。
而社會能力是指具備從事職業活動所需要的行為能力，包括人際關係、公共關係、職業道德、環境意識。例如與同事相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協作的能力、批評與自我批評的能力，以及認真、細緻、誠實、可靠的個人品質。社會能力的範疇可歸納為：
良好的職業道德和敬業精神；較強的人際交流能力、公共關係處理能力和團隊協作精神；較強的語言表達能力、溝通能力、組織實施能力；基本的生產組織、技術管理的能力；健康的世界觀、集體意識和社會責任感；現代節能環保意識。社會能力既是生存能力又是發展能力，它是勞動者在職業活動中，特別是在乙個開放的社會中必須具備的基本素質，對社會能力的要求是積極的人生態度，強調對社會的適應性和行為的規範性。如毅力、合作能力、創造能力、組織管理能力、獲取資訊能力、口才、社會活動能力等。
這些是試卷考不出的能力，卻是職業教育中最為重要的培養目標。方法能力和社會能力的進一步發展就形成職業者的關鍵能力。它是具體的專業能力以外的能力，即與純粹的專業的職業技能和知識無直接聯絡，是超出職業技能和知識範疇的能力；它強調是當職業發生變更或者當勞動組織發生變化時，勞動者所具備的這種能力依然起作用，因此是一種垮職業的能力。
由於這一能力已成為勞動者的基本素質，從而能夠促使其在變化了的環境中重新獲得新的職業技能和知識，對勞動者的未來發展起著關鍵性的作用，所以在職業教育中也稱之為關鍵能力。它是勞動者借助自身的專業能力、方法能力、社會能力來適應快速發展的經濟社會的綜合表現。綜上所述那麼我的通俗理解為：
作為中職學生培養他的專業能力是培訓學習的中心任務，但專業能力以外的如職業道德、分析判斷與解決問題及學習掌握新技術等方法能力、與人交往合作及口頭書面表達等社會能力等同等重要，因為兩年的時間畢竟過於短暫。然而這些能力知識的灌輸培訓學習並不是再開設什麼課程，而是要求我們的專業課老師在進行專業課程輔導時：轉變教育思想，調整教學方法，講究專業教學技巧，激發學生學習興趣，將相關知識融合在一起，變終結性教育為終身教育。
那又如何實施這些這些專業教學新方法新理念呢？針對我們模具專業的實際情況提出以下構思：
要保證學生在整個職業生涯中不斷的養成和完善具體工作崗位的實踐能力，就要在實際的培訓中重視實踐能力的培養，造就出在知識經濟時代能夠很好的生存、應變和發展的，具有較強實踐能力的勞動者。
首先第一步：讓學生對在中職三年的專業技能學習有乙個重新清晰的認識。強調三年的學習一定可以學到一技在身，但更重要的是一定要學到專業能力以外的技能：
如何重新認識自己找回信心、如何面對問題解決問題、面對社會確定自己的職業生涯在不同崗位上計畫實現自己的價值。不能再讓學生說我沒有學到東西。這是每位專業教師的必講課。
第二步改革課程結構，重構課程體系：調整理論教學和實踐教學的比例，對於操作性強的課程理論和實踐比可定為4:6,操作性一般的科目可定為5:
5。理論和實踐並重，保證實踐教學的時間和質量。加強實訓、實習基地建設，培養出專業實踐能力和綜合運用能力都很強的學生。
具體做法是：首先制定切實可行的職業技術訓練計畫;其次改革實訓教學，努力做到從實驗設計、材料選用、實訓操作和測試到資料處理和結果分析，都由學生（以組為單位）獨立完成，並且一定限度的發揮他們的智力和潛能進行機械設計和製作。以學生為主體，老師起到監管和輔導作用，這就是此次在模具專業要推行的專案教學法。
所有專案都是我們教材機械基礎裡面的課題，基本機構零件的設計和製作。
第三步完成專業：實訓總結和點評非常重要，要求學生都要參與，首先發言，談談體會和收穫供大家參考：加工的好好在哪兒，不理想問題是什麼，包括整體合作的問題，今後如何改進等等。
作業和其他作業不同，主要是在教室裡回想一些加工步驟和要領，必須強調的是當堂作業必須在老師的監督下單獨完成並且盡量當堂批改。這樣可以避免抄或根本不做，同時也是老師訓練、培養學生寫技術說明文的一種機會。
中職骨幹教師國家級培訓總結
今年的六月到八月，我非常榮幸的參加了國家級中等職業學校專業骨幹教師的培訓，培訓地點在天津職業技術師範大學，培訓的專業是電子技術應用。在天津職業技術師範大學為期三個月的培訓時間裡，能和來自全國各地的同行們在一起學習和交流，能得到名校名師的教誨，對於我來說，確實是乙個非常難得的機會。感謝學校領導給了我這...
中職骨幹教師國家級培訓總結
參加培訓總的感覺是，走出去，可以知道自己能力與水平，也可以知道別人的長與短，有助於完善自己，豐富自己，提高自己，具體說 結識了一批走在教育改革前沿的一線優秀教師，與他們交流，相互取長補短 接觸到了最新的教育科研理念，提高自己教育科研理念 認真學習，廣泛涉獵本專業前沿知識 進行了專案實踐研究，彌補了我...
中職學校骨幹教師國家級培訓學習心得
蘇州市相城中等專業學校 劉漢美 在校各級領導的關懷和安排下，我有幸參加2013年3月10日至6月2日的浙江師範大學承辦的國家級中職骨幹專業教師培訓班，進行為期近三個月的會計專業學習。感謝浙江師範大學領導和老師們對我們培訓班學員生活及學習上的照顧和悉心的教導，給我們來自全國各地的老師們提供了良好的學習...