[摘要] 隨著社會的對高職畢業生要求的不斷提高,技能已經逐漸成為高職院校對大學生培養的重點目標之一。自動化生產線實訓系統正是為提高學生動手能力和實踐技能而設計、生產的實用性實訓裝置,如何提高其教學效果,達到教學目標,是值得研究的課題。本文簡要介紹了自動化生產線實訓系統,並以上料站的專案教學方法為例進行了研究。
研究表明專案教學方法體現了學生的主體作用,充分地展示職業教育「以能力為本」的價值取向,很好地實現了「所學」與「所用」的零距離對接,既達到了學校的教學培養目標,又適應了企業崗位要求,同時還滿足了社會的需求,從而實現了多方「共贏」。
[關鍵詞] 自動化生產線實訓系統 plc 上料站專案教學方法研究
前言自動化生產線實訓系統是專為提高學生動手能力和實踐技能而設計、生產的一套實用性實訓裝置。該系統囊括了機電一體化等專業學習中所涉及的諸如機械傳動、電機驅動、氣電動控制、氣動控制、plc控制、感測器等多種技術,給學生提供了乙個典型的把所學專業知識加以綜合應用的操作和實現平台,使學生能夠全面掌握和加深理解學過的知識,提高動手能力,以達到利用所學專業知識解決實際問題的教學培養目標。
自動化生產線實訓系統現有的教學方式一直是先理論化後實訓的教學方式,雖然理論教學採用多**技術,使學生學習的趣味性和教學效果方面較以前有了提高,實踐環節通過幾個實驗來作為理論的驗證,這種教學方法也可以取得一定的成效,但這遠遠達不到到教學目標的要求。這是因為現有的教學方法和內容與實際應用銜接不夠緊密和廣泛,理論知識與實際應用經常脫節,這就容易造成了課程空洞無味、難教和難學,也極大地限制了學生的動手能力和創造性思維。為此,本文倡導自動化生產線實訓課程宜採用任務驅動的專案教學法。
1、專案研究內容
專案教學課程模式課程開發是乙個比較複雜的過程,以典型的工作任務來組織教學內容,從分析自動生產線的設計任務與實施工作過程入手,構建機電一體化專業培養人才所具備的智慧型結構,明確人才培養規格。整個課程規劃以培養「機電裝置安裝除錯、維修維護」的職業實踐能力為主線,設計10個學習專案,先以專案內容的形式,讓學生了解所需要完成的任務;完成任務的過程就是學習知識和培養技能的過程。通過專案的流程設計、程式編寫、除錯和排除故障,使學生深入掌握自動生產線安裝與除錯相關專業知識,將學生的學習狀態從「要我學」轉變「我要學」,變被動為主動。
從而使學校成為向工作崗位轉換的紐帶。
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