**推行「閱讀寫作一體化」過程中需注意的幾個問題
閱讀和寫作密切結合是語文教學中的重要原則。《語文課程標準》中指出:「閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑」,「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。
寫作能力是語文素養的綜合體現。」閱讀是提高寫作能力的重要前提,閱讀教學而又更好的促進寫作教學;寫作又是閱讀教學的深化和綜合考察。閱讀與寫作密不可分,應為讀寫一體化。
如何使二者密切結合,以提高學生的閱讀寫作水平呢?我根據自己多年的教學實踐,摸索出了一套讀中悟寫、讀中導寫、讀中練寫、讀寫結合、讀寫互動的方法,取得了較好的成效。為了收到讀寫結合和讀寫互動的最佳效果,覺得應該重視以下幾個問題。
一、立足閱讀著眼習作
「如何在閱讀教學中有效拓展習作訓練」是針對我校學生言語習慣差,作文能力弱而提出的,想通過課題研究的形式,尋找一條借助語文閱讀教學訓練學生的寫作能力的渠道。它的主要載體是閱讀教學,即在閱讀教學中發掘教材中說與寫的因素展開合理有效的說寫訓練。因此可以這麼說,閱讀是本課題的立足點,習作是本課題的著眼點。
習作既是著眼點,在備課、教學中就要從習作的角度去解讀、研究教材,構建閱讀課堂教學。這符合福建師範大學教授、博士生導師潘新和先生提出的「寫作本位」的觀點。 「寫作本位」讀寫觀認為:
讀「完」一篇文章,閱讀教學只完成一半。另一半更重要,這就是要學生學以致用,即要學生將從讀中學到的用在文章寫作中,讓他們把對文字的理解、感悟說出來或寫下來,這才能算是真正完成了閱讀教學的乙個完整過程。
「讀」在本課題中作用至關重要,首先我們的課題立足的是閱讀教學,既是閱讀教學,當然少不了「讀」,從讀中感受文章的主要內容,感受作者的思想感情,感受命題、立意、選材、遣詞造句、謀篇布局等寫作知識。在教學過程中,「讀」是手段,「讀」是基礎,只有讀得到位,學生才會有所感悟,有所體會,才會學到相應的寫作知識,才會遷移到寫的上面。
初中學生閱讀寫作一體化的實踐思考
作者 奕雪蘭 中學語文 大語文論壇 2013年第02期一 切實認識閱讀寫作一體化的意義，能夠充分思考讀寫結合的問題平時的閱讀教學我們總會有這樣的感覺，我們近乎把閱讀提高到了不能再重視的地步，為了有較為豐富的積累，形成良好的語感，我們在逐漸加大力度，從某種意義上忽略了學生的寫作，僅憑幾節作文課去讓學生...
作文讀寫改一體化教學
摘要 作為語文教學的乙個難點，作文的確難倒了眾多師生。幾年來，為了幫助學生提高作文水平，教師對作文教學進行了大量的研究和探索，逐漸摸索出了一定的寫作思路，並給它命名為 作文讀寫改一體化教學 一 讓閱讀成為寫好作文的堅強基石 一 每星期都要保證學生有兩節課的固定閱讀時間，閱讀的材料必須是教師多方蒐集精...
《一體化讀寫教程》心得體會
王毓新老師的 一體化讀寫訓練教程 是一體化讀寫實驗的訓練教材和經驗文章的結晶，是在長期實踐的基礎上，在堅實理論的指導下編撰而成的。作者與小學語文教學大家和課程標準設計專家交流對話，了解國內外基礎教育現狀，站在閱讀 寫作 教學設計與心理學 腦科學等學術領域前沿，觀摩學習優秀課例，並將其逐步地系統化 理...