[摘要]在科學實驗中，學生可能存在其他各種心理，這些心理都直接影響實驗效果和學生綜合素質的提高，因此，教師只有了解學生心理，才能正確地引導學生，幫助他們克服心理障礙，形成良好的心理，培養和提高學生的實驗技能，充分發揮實驗的教學功能。
[關鍵詞]實驗教學科學態度心理狀態
科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是科學的最高法庭，是科學學科實施素質教育有效途徑之一，也是塑造學生健康心理的重要途徑。面對科學試驗，學生會表現出各種心態、存在多種心理。良好的心理狀態能夠使學生具有較強的適應能力和應變能力，能在穩定的心理狀態下積極探索，進而進行創造；不良的心理會影響學生科學知識的全面掌握和綜合素質的提高。
因此，只有了解科學實驗中，學生的心理，才能正確地引導學生，幫助他們克服心理障礙，形成良好的心理，培養和提高學生的實驗技能，充分發揮實驗的教學功能。
一、利用好奇心理，進行**實驗
科學世界奧妙無窮。在實驗中大多數學生都會表現出好奇的心理，當他們看到形狀各異、大小不一的實驗儀器，豐富多彩、如魔術秀變幻的實驗現象，都會感到新鮮和好奇。當看到老師拎進實驗器材時，心情就會十分激動，「畦！
今天有實驗」，腦子裡會充滿著各種猜想。當面對明顯的刺激性強的實驗現象時，會忘情地大喊「再來一次」。尤其是在做一些趣味實驗時，則會表現出強烈的好奇心。
如在完成酸與碳酸鈣的補充的「雞蛋公升降」趣味實驗：向盛有稀鹽酸的兩隻玻璃杯中分別放入乙個雞蛋，可以看到稀鹽酸內的雞蛋先沉後浮再沉後就不動了，而稀鹽酸中的雞蛋則上上下下不停「跳舞」，學生感到十分的好奇，同學們心情激動，議論紛紛。表面看起來，似乎是學生人人都參與了討論，課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，但事實上，學生的實驗心理準備並不足，學生的認知水平只是停留在對明顯實驗現象的感知與記憶，興趣的行為動機也僅僅是出於好奇而不是好求。
大腦中樞神經的興奮中心抑制了其對細微現象的觀察能力，對許多不太明顯的現象視而不見，更談不上分析、推理等思維活動。這樣的實驗結束後，大多數學生並不能了解實驗的目的、方法、原理等，使積極的實驗教學收效甚微。
實驗心理學實驗報告
應用心理學實驗報告 實驗名稱 兩點閾恆定刺激法 系別 教師教育學院年級 2010級 姓名實驗日期 2013年3月28日 同組成員 教師評定 摘要 恆定刺激法是測量感覺閾限的三種方法之一，它所用的刺激要事先選定，一般是用最小變化法粗略的測試一下被試的有關閾限值，兩點閾是同時刺激 上的兩點，被試剛剛能分...
實驗心理學注意
1 請大家每節課提前進入實驗室 2 共18個實驗平台，每2 3人為一組，自行分組，安排好之後本學期不再變動 3 請勿在實驗室電腦上插u盤 4 實驗過程中請將手機調成靜音，並注意保持安靜 5 實驗前請仔細閱讀指導語並按照要求進行實驗 6 實驗結束後請關閉電腦 7 值日生打掃衛生後關閉窗戶，拉好窗簾後再...
實驗心理學複習
名詞解釋 1.個人空間圈 p436 當個體間相互作用時，試圖保持圍繞身體周圍看不見的空間範圍，也即個體在心理上所需要的最小空間範圍 身體緩衝區。2.零相關標準 p323 指被試的信心和他們的思維認為準確性沒有關係。3.心理負荷 p457 是由輸入符合 個體努力和工作績效三部分構成 工作性質上區分心理...