中考複習計畫策略

九年級語文複習策略

九年級第二學期時間特別緊，前後才不過三個來月，而教授新課、複習舊課、迎接中考的任務又相當重。這無論對教師還是學生來說，都是乙個嚴峻的挑戰。教師不能像駝鳥一樣，一味把頭埋在課堂裡，而應該經常抬起頭來，呼吸一下新鮮的空氣，看看周圍的情況。

我們常常把教師比作農夫，把教育比作種植莊稼。先不管這比喻有無恰當，即便如此，農夫也得根據氣候的變化，運用豐富的經驗、科學的方法，決定農事。這樣，才有可能得到期盼已久的豐盛的收穫。

從這個意義上來說，我們教師是要好好靜下心來，研究一下九年級的複習策略。

其實，課程改革也罷，先進理念也罷，中考在即，教師就必須而且只能腳踏實地，直面現實。我覺得，目前需要解決的最大問題只有兩個：為了達到教學效益的最大化，一，學生怎麼學；二，教師怎麼教。

從概念上說，教師要以新課程理念為指導，切實改變過去那種「單向傳輸」的教學模式，積極營造自主、合作、**的課堂教學新局面，讓學生在複習、訓練、反思、鞏固的過程中，進行有意義的知識重建，不斷完善學習能力，讓語文課堂「山重水複疑無路，柳暗花明又一村」，真正成為學生生命成長途中的新的乙個驛站。

一、研讀綱要，巨集觀把握

無論是新課教學，還是整體複習，教師始終是整個學習活動的組織者和引導者，教師的思想觀念、教學理念、知識儲備、對新課程的認識、對中考資訊的把握，都將直接影響教學的成效，影響著學生的中考成績。

新課程改革已經邁入第三個年頭，其指導思想、基本原則都已經清楚地彰顯在每乙個教師的面前。而中考本身也是緊緊圍繞著新課程實驗的宗旨展開的。因此，我們應該以《課程標準》為綱，以《2023年遼寧省十二市初中畢業生學業考試說明》為緯，找準本學期教學的座標點，認真研讀，抓住根本，積極倡導自主、合作、**的學習方式，幫助學生個性化地體驗語文學習資源中豐富的人文內涵，培養良好的語感和整體把握的能力，最終為學生具備優良的語文知識、語文能力、人文素養打下堅實基礎。

我們教師有必要認真分析近兩年來遼寧省的中考語文試卷，甚至分析全國各地的優秀中考試卷，同時，緊緊關注網路、雜誌、教研會議、上級檔案等與中考相關的資訊，及時了解中考動態，抓住有效資訊，結合自身經驗和教學情況，明確分析今年中考的走向，儘量減少複習教學中的盲目性和隨意性。

二、制定計畫，循序漸進

「凡事預則立，不預則廢。」切實可行的複習計畫，能讓複習有條不紊地進行下去，減輕學生負擔，提高複習效率。複習計畫多種多樣，可以是教研部門制定的總體計畫，也可以是教師制定的教學計畫。

但不能忘記一點，成功是不能複製的，成功的教育都是獨一無二的。每個學生有每個學生固有的特點，而學生有時難免「當局者迷，旁觀者清」，這就需要教師深入了解學生，發揮引領的作用，幫助學生制定適合他們自身特點的計畫，千萬不能一刀切、切一刀。

中考語文複習最好能分三輪進行。

第一輪，基礎知識複習。

這裡說的基礎知識主要包括三大類。第一，是理解性記憶的知識。凡是需要背誦的詞語、古詩文，特別是重點語句，一定要求學生百分之百地準確默寫，做到字字落實、句句理解。

也就是說，中考中最最基礎的試題，這些分數非牢牢抓在手中不可，絕不輕言丟失。第二，是語法、語用類知識一類，如修改病句、詞語填空、仿寫等。第三是現代文閱讀知識。

「教材無非是個例子」，那麼我們就要用好這些「例子」，從課本中尋找中考內容的「影子」。俗話說，萬變不離其宗。儘管近年來中考語文新題型層出不窮，但究其根源，仍取材於課本，或與課本難易程度、閱讀方法、解題思路大致相當，無非通過題型轉換、延伸拓展而成的。

所以，在複習的第一階段，我們應以新課程標準為依據，以課本為本，進行系統的基礎知識複習。

第二輪，專題複習

第二輪的專題複習，主要目的是將第一輪複習的各個知識點進行線型組合，交織成知識網或知識樹，進行意義重建，並生成新的知識，養成新的能力，也就是實現舉一反

三、融會貫通。專題複習時，第一，可以按照中考試卷板塊，一一循序漸進，如「詞語專題」、「修改病句專題」、「古詩文默寫專題」、「綜合開放性專題」、「現代文閱讀專題」、「文言文專題」、「古詩文賞析專題」、「作文專題」等。第二，把握試卷內容的人文性、時代性、地方性特點，精心選擇新穎、典型的題型進行專題訓練，如社會熱點話題、鄉土風俗話題，並密切留意新出現的題型或新的題型變式。

第三，教師要積極引導學生運用發散性思維，從乙個點出發，作合理的歸類整合、輻射拓展，實現能力遷移，形成應試技巧，為下一步的「綜合複習」打下堅實基礎。

第三輪，綜合複習。

這一階段，重點是查漏補缺，提高學生的綜合解題能力。教師應通過有針對性的講評，指導學生解題策略，加強解題指導，提高應試能力。具體做法是：

不要簡單搞「拿來主義」、「題海戰術」，而要自己動手，精心編制與中考語文試題完全接軌、符合課程標準及命題特點的、高質量的模擬訓練。每份練習要求學生像考試一樣，按時獨立完成，老師及時批改，突出重點，特別要善於引導學生自己去發現規律、解決問題，在主動學習中加深體會、感悟。對在練習中存在的問題，要指導學生反思，利用「糾錯本」及時記錄改正，掃清盲點。

同時，要求學生嚴格按照中考要求答題，按標準格式答題，糾正答題過程中的不良習慣。

三、掌握策略，提高效益

1、重視語言材料的積累。

語文學習中，默會知識的作用往往被人忽視，而默會知識恰恰又是如此之重要，可以說所有的知識都根植於默會知識。通俗地說，語文學習需要大量的積累，包括書本知識的積累、生活體驗的積累。沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學習是低效的，沒有積累的中考是徒勞的。

有了厚實的積累，才能啟用思維，觸類旁通。教師必須想方設法，或直接提供給學生默會知識，或引導學生主動、有心地積累知識，而後者更為重要。

學生需要積累的內容大概有：字詞積累、古詩文積累、名言警句積累、中外名著積累、語文知識積累、生活經驗積累等等。同時，教師要知道，學生在積累方面往往存在著記憶模糊、內容殘缺、張冠李戴等毛病，表現在答卷上，要麼寫不出，要麼亂寫，甚至生搬硬造等等。

要避免上述情況發生，教師應幫助學生強化三個環節：1、準確無誤地背誦默寫，按時溫習鞏固。對容易出錯的，要圈劃出來，記到「糾錯本」上，加強有意記憶、反覆記憶，形成記憶鏈。

2、準確領悟含義。對任何背誦的內容，特別是重點語句（包括古詩文），不能光死記硬背，還要領悟含義，把握真諦，以便理解運用。3、邊誦邊寫。

俗話說得好，「好記性不如懶筆頭」，「不動筆墨不讀書」，只有明明白白寫在紙上，才能使思維清晰，防止「口是手非」。教師自己也要做好兩項工作：1、以《課標》中的「推薦篇目」為基準，作有效拓展，努力擴大學生視野，豐富知識背景。

有了量的保證，才能實現質的飛躍。2、定期讓學生自測自查，也可讓他們人盯人地互查互糾，或者教師抽查面批，發現問題，有效解決。

2、突出語文能力的訓練。

閱讀、寫作能力的考查始終是中考語文中比重最大的部分，而且把握性最弱，特別容易丟分。因此，在複習階段，教師要指導學生對三年來自己的閱讀、寫作進行梳理、反思、總結，了解自己在這方面的優劣、得失，做到心中有數。

（1）閱讀訓練策略。

a、了解閱讀的層次和要求。根據閱讀水平的不同，《考試說明》把考試內容掌握程度，從低到高分為三個層次和層次，以a（了解與識記）、b（理解與分析）、c（運用與評價）表示。各類體裁作品的閱讀，基本以b、c為主，如b層面的「體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，篩選並整合文章中的重要語言資訊」，c層面的「賞析和評價文學作品中的形象、語言和思想感情，在寫作中表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗」。

我們要從這三個層面出發，引導學生解讀文字，使學生的閱讀能力得到充分發展。

b、明確閱讀的思路和步驟。雖然學生每天都在閱讀，卻未必清楚閱讀的策略性知識。雖然這種知識是默會知識，屬於只可意會不可言傳的東西，但基本規律還是有的，一旦掌握，對提高閱讀質量的幫助是巨大的。

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