一、注重語言文字的品讀，凸顯語文學科的特點
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生學習語言的途徑主要是通過感悟、積累語言材料和運用語言來提高語文能力的。課堂教學是培養學生語言感悟能力的主要陣地，因此在教學中只有注重對課文語言的感悟、實踐的培養，才能使語言文字訓練落到實處。
所有的語文教學的立足點都應如此，說明文的教學當然也不例外。說明文語言的主要特點是準確、簡潔。不同的文章，語言的風格也是不同的，有的重在抓住事物的特點，用簡明的語言平實地加以說明；而科學小品，講究趣味性、文藝性，描寫生動、形象。
老師在教學中，可以根據語言的特點去引導學生深入地閱讀，從而獲得不同的感受。
1.在品讀中理解語言的「意」
我認為，語文課堂始終是書聲琅琅的，無論是放聲朗讀還是默讀，無論是個別讀還是集體讀，都是培養學生語感，豐富語言表達的最好的方法。說明文的課文教學中，我們還是要把「讀」放在第一位，讓學生讀詞語、讀句子、讀段落、讀全文。只有讓文字走進學生的心靈，使這些語言「爛熟於胸」，他們才會悟得更快、悟得更多。
我在執教二年級課文《神秘的恐龍》一課時，引導學生學習科學家所推測的四種恐龍滅絕的原因時，採用以讀代講的方法，讓學生先劃出有關語句，然後運用各種形式充分朗讀。學生在讀中理解恐龍可能滅絕的原因，了解科學家們作了哪些推測，理解了「突然、大量、長達三個月、不斷」等詞語的意思，然後作朗讀指導，學生讀出了惋惜之情。
2.在賞讀中領略語言的「趣」
在我們的語文課本中不乏文質兼美的文章，學生在老師的引導下學習這些文章很有興趣。然而在許多說明文中，由於老師自身不進行文字的細讀，忽略了文中的妙筆生花之處，教學時總是圍繞著「作者運用何種說明方法來寫的？」這個問題做文章，羅列出一些乾巴巴的概念後也就算大功告成了。
如此枯燥的教學怎麼能激發學生的閱讀慾望呢！葉聖陶說：「說明文不一定就板起臉孔來說話，說明文未嘗不可以帶一點風趣。
」因此，我們何不在課堂上讓學生用心去感受語言文字的這種趣味呢？我們應該引導學生去關注說明文中的這些有趣的描寫，細細賞讀，那麼，定會別有一番情趣在心頭。
五年級課文《奇異的琥珀》一文中對小蒼蠅的描寫是那樣與眾不同：「乙隻小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光裡快樂地飛舞。後來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。
」「小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。」作者筆下的小蒼蠅可謂嬌柔可愛，讓人讀後產生憐愛之情，有人這樣評價：
「這是迄今為止文學作品中最可愛的蒼蠅了。」「柔嫩的綠翅膀、圓腦袋」寫出了小蒼蠅的可愛，「飛舞、撣撣、拂拭」寫出了小蒼蠅動作的柔美。在教學中，我讓學生說說平時對蒼蠅的印象，再來讀讀柏吉爾筆下的這段文字，談談文中的小蒼蠅給你什麼樣的印象。
讀了這段文字，學生感受到作者筆下的遠古時代的小蒼蠅是如此可愛有趣，對它的命運產生了隱隱約約的擔憂。這樣的教學，使學生感受到了說明文也不乏生動的描寫，說明文的的學習也像學其他課文一樣是生動而有情趣的。
3.在閱讀思考中感悟語言的「樂」
語言是文章的血肉，它蘊含的情感是極其豐富的。說明文語言或生動活潑，或平實簡明，無論哪種語言，都是為了更好地說明事物。仔細去品讀這些語言，學生會發現，那些文字其實也是靈動的，它能傳遞給讀者不同的快樂。
走上《趙州橋》，學生欣賞了橋上精美的圖案，獲得了審美的愉悅；遙望《太陽》，學生感受到，太陽離我們這樣遠，卻跟人類的生活密切相關，豁然開朗使心情愉悅；教學中，我針對說明文不同的語言特點來設計教學，讓學生在學語言的過程中獲得了快樂。
四年級課文《空氣中的「流浪漢」》是一篇內容淺顯的說明文，學生自己能讀懂它的內容。而正是因為一讀就懂，學生往往不會深入細讀。因此在教學中，我沒有花費過多的時間去講解課文的內容，而是把更多的時間留給學生，引導學生去深入閱讀，去細細體會，去感悟作者語言的精妙之處。
如：引導學生學習課文第二節時，我主要讓學生通過讀去了解灰塵的大小和**，知道作者在說明灰塵大小時的語言特點，並在學習中感受到學習的樂趣。下面是其中的乙個片斷：
師：我們知道灰塵很小，究竟有多小呢？請同學們讀讀課文第二節，劃出課文中說明灰塵小的句子。
生交流朗讀：灰塵很小，一千顆灰塵緊挨著排成隊，也只有一厘公尺長。所以平常除非灰塵特別多，人們是不大感到這些小東西的存在的。
師：同學們，一厘公尺有多長，請大家拿出尺來比劃一下。
學生在尺上找到一厘公尺的長度。
師：大家可以想象一下，一千顆灰塵緊挨著排成隊，也只有這麼長，可見灰塵真的——
生：很小。
（學生都睜大眼睛，驚嘆灰塵的「渺小」。）
以上這個教學片斷是老師引導學生體會灰塵的小，作者運用數量詞「一千顆、一厘公尺」讓學生先建立印象。而數字畢竟是抽象的，這時，我讓學生拿出尺來找到一厘公尺，再去想象一千顆灰塵的長度，巧妙地把抽象的數字變得形象直觀，於是學生都非常驚訝，真正體會到了灰塵竟是如此的微小，「緊挨著」、「排著隊」又是如此的形象。這個教學方法既簡單又巧妙，讓學生讀一讀、動一動、想一想，既理解得深入準確，又學得生動快樂。
4.在讀讀演演中欣賞語言的「美」
說明文中打比方的運用，可以使讀者對不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象而易於理解。學生在品讀這些語句時，老師可以充分調動學生的學習語言的興趣，激發他們的想象力，去感受和領略語言文字的美。
三年級課文《雪梨歌劇院》從歌劇院的「外形特點」和「內部結構科學」兩個方面進行了介紹。文中是這樣描寫雪梨歌劇院獨特、美麗的外形的：「整座建築潔白晶瑩，像一瓣一瓣盛開的白蓮，又像幾頁張開的扇貝，再仔細一看，更像一組要出海遠航而揚起的白帆。
」我引導學生在充分讀和理解的基礎上，邊朗讀邊伸手做出蓮花盛開、扇貝張開和白帆揚起的動作，讓學生感受到雪梨歌劇院獨特的靈動的美。在這樣的學習氛圍中，學生既了解到說明方法的作用，又深切感受到了語言的優美。
二、關注作者的表達，體會語言的特色
葉聖陶指出：「凡是學習語言文字如不著眼於形式方面，只在內容上去尋求結果是勞力多而收穫少」。我們的說明文教學不能讓學生只停留在對內容的理解上，老師必須根據各年段學生的學習能力，細讀文字，發現表達的精準和妙處，來指導學生通過閱讀，不僅讓學生知道文章在說明什麼，還應該知曉作者是怎麼來說明的。
這樣的語言學習才會是有效的，學生在學習過程中的收穫才會更多。
1.把握作者的行文思路
每一篇文章都有寫作思路，葉聖陶在《語文教學二十韻》中提出：「作者思有路，遵路識斯真。」遵循作者思路的閱讀是有效的閱讀方法。
在說明文中，為了給讀者以明確的認識，說明事物的特徵時必須有一定的條理和順序。因此，老師在潛心會文字的時候，要從整體入手，把握作者的說明思路。在教學中，幫助學生理清文章的結構層次，就能了解說明的條理和順序。
三年級的課文《動物的休眠》是一篇科普說明文，層次十分清晰，分兩個部分介紹了蝙蝠和海參這兩種動物的休眠原因、時間和方式。初讀課文後，我指導學生從整體入手把握文章結構，學生了解了這篇文章不僅寫了動物的冬眠，還寫了動物的夏眠，從而感知課題「動物的休眠」的準確性。這樣，學生就能有的放矢地自己去了解冬眠和夏眠的知識，學習描寫蝙蝠和海參的休眠的生動的語言。
四年級課文《太陽》是一篇常識性的說明文，幫助學生理清層次脈絡，才能幫助他們更好地理解課文內容。我組織學生通讀課文，引導學生簡單概括每一節的意思，了解了作者採用了先總起，再分述，最後總結的方法，具體說明了太陽跟地球及我們人類的密切關係。
五年級課文《蛇與莊稼》是一篇常識性的說明文。課文通過「蛇能保護莊稼」、「貓有利於苜蓿生長」等具體事例，說明世界上萬事萬物是互相聯絡的，我們只有研究它們，掌握其規律，才能把事情做好這一科學道理。課中，我先讓學生整體感知文字，找一找文章寫了那幾件具體事例，想說明什麼道理。
對五年級的學生來說，了解作者的寫作意圖，就能很快地讀懂這類常識性的文章。
把握作者的行文思路，就是在關注作者的表達，雖然我們不要求學生寫說明文，但是學生可以通過從理清作者的思路入手去閱讀這類文章。利用這樣的方法，學生可以遷移，去閱讀更多型別的說明文章，使學生在閱讀中喜愛說明文，大大激發閱讀的興趣。
2.體會詞句的準確
在教學中，我們一直致力於培養學生有條理地、有邏輯地、規範地表達。說明文語言的一大特點是準確，學生通過學習，能感受到語言規範的重要性，學習如何規範的表達。我在執教五年級課文《奇異的琥珀》一文時，指導學生學習課文的最後一節，引導學生去理解「推測」。
師：一起來讀讀「推測」在字典中的解釋。
(根據已經知道的事情來想象不知道的事情。)
生：齊讀。
師：我們已經知道的事情是什麼？
生：在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
師：還有嗎？再仔細讀讀這個小節。
生：在那塊透明的琥珀裡，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。
師：根據這些已知的事實，作者想象了哪些不知道的事情呢？
生：作者想象了這塊琥珀的形成過程。
師：是呀，作者想象出了一萬年前我們不知道的事情。在這裡用上「推測」一詞，是多麼準確！
在這個教學片斷中，我先讓學生用查閱工具書的方法理解「推測」一詞，再讓學生聯絡上下文思考文中已知的事情有哪些，作者又想象出了哪些不知道的事情，從而讓學生體會到「推測」一詞的精妙。
3.體會標點的表達效果
在語文教學中，標點的巧妙應用可謂是錦上添花，更是對作者情感的一種有效地傳遞。老師在教學中常會有選擇地去指導學生品味。在說明文的課文中，老師也可以挖掘文章中標點的獨特之處，讓學生去積極思考，體會作者思維的縝密，沒有一點紕漏。
如學生學習四年級的課文《空氣中的「流浪漢」》一課，在揭示課題、匯入新課的環節中，我就引導學生關注課題中「流浪漢」一詞上雙引號的含義。出示課題後，我問學生：「什麼是流浪漢？
」學生紛紛舉手，有的說流浪漢居無定所，有的說流浪漢靠乞討為生……我又問：「空氣中的流浪漢指的是什麼呢？」學生預習過課文，異口同聲：
「是灰塵。」我繼續追問：「為什麼稱灰塵是空氣中的流浪漢呢？
」這時，大多數學生沒有舉起手來。我就出示了課文第一節的文字：「清晨，當一束陽光照到室內時，你就會看見光亮裡有無數個小顆粒在東碰西撞，到處遊蕩，這便是空氣中的『流浪漢』——灰塵。
」讓學生通過朗讀知道灰塵像流浪漢那樣總是到處遊蕩，東碰西撞，所以作者把它比作了流浪漢，很形象，很有趣。因此，「流浪漢」三個字要加上雙引號。
我又出示一**片，對應課文內容，讓學生說一說灰塵的**。上到這裡，該教的似乎都教完了，而我卻並不打住，讓學生再仔細讀讀這段文字，看看文中標點的使用，再讓學生不看書，給這段文字填上正確的標點。學生發現，填進去的標點大多都是分號，只有最後乙個填的是句號，我就問學生：
「同樣是寫灰塵的**，為什麼這裡要用句號作為結束呢？」學生通過深入閱讀、思考分析，終於發現前面的內容都是在寫地球上的灰塵，後面的內容寫宇宙中的灰塵。在一次又一次的發現中，學生理解了文中句號的妙處，培養了語言思維的能力。
說明文寫作簡介
說明類文章範圍較廣泛，包括科普讀物 知識小品 解說詞 說明書等，它集知識性 科學性 實用性於一體，是現代文測試中的乙個重要方面。說明文的基本寫法 1.要賦予觀察物件 生命 l 要想把事物介紹給大家，讓別人對你所關注的事物感興趣，就要賦予事物 神韻 相信生命是有活力的，生命是有情感的。即使是對抽象的事...
說明文閱讀方法
中考說明文閱讀目前主要是對科技說明文的考察,根據新課標中注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法的要求,說明文閱讀考察的目的是必要引導學生關注人類 關注自然 關注生態環境 關注科技過程 關注未來發展,有利於培養學生的科學態度 科學思想 科學品質 科學精神和科學方法。總之,就是明確 教學大綱 對閱...
說明文閱讀要點
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