識字一觀課報告：讓識字教學綻放魅力之花
《識字一》列出了八個四字詞語，寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅春景圖，能引人進入春天的美好境界。從王老師的這節課，我們可以看出，這是在扎扎實實的教語文，課堂設計和教學效果都讓人耳目一新。
一、在情境中激發學生的識字願望。
學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。假如識字教學只是單純為識字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課時王老師把識字、理解詞語融入到春天美好的景象當中，充分運用多**技術，借助生動的景畫調動起學生的生活體驗，利用課件**泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會相關詞語的含義，極大地激發了學生學習的興趣。
二、利用遊戲鞏固識字。
新教材識字量大，而且比較集中，一課下來需要認十幾個字，很多字都不可能當堂消化，需要時時回認得到鞏固。遊戲是兒童喜聞樂見的形式，採用遊戲方式，能激發學生的思維，效果明顯。王老師做的很成功。
王老師用猜謎遊戲來提高學生的積極性，講述乙個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語。在讀方面，我採用全班齊讀、指名朗讀、**車讀等多種方式，讓學生感受春天的美。
三、在語言發展中識字。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經驗，在一定的語境中學習生字，所以在這堂課中，在拓展延伸，交流積累環節，王老師注重遷移學習成果，發展學生語言。在充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐。通過測驗，鼓勵學生運用課文的詞語「寫詩歌」，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動了他們學習語文的積極性。
語文課程標準指出,「識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經驗,進行識字,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境進行識字」。其實，識字的學習過程應該是乙個綜合訓練的過程。
在教學中，我們可以根據學生的具體情況，凸現識字教學的特點，採取多種學習形式，如：認字與閱讀相結合；認字與讀寫相結合；認字與詞語理解相結合；認字與字的音、形、義融為一體等方法，讓識字教學更加靈活多樣、紮實有效的進行，讓識字教學綻放魅力之花。
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