適應時代要求深化小學語文教學改革

一、小學語文教學在前進

小學語文教學是基礎教育的基礎，聯絡著千家萬戶，關係到祖國的未來。在教育改革和實施素質教育的今天我們首先要對小學語文教學現狀有乙個客觀、公正的估計。不可否認，小學語文教學確實存在著不少的問題，有些問題還是相當嚴重的。

同時也應該看到，建國以來，特別是近二十年來，小學語文教學在前進。表現在課程、教材改革取得了很大的成績，語文教學研究正不斷引向深入。小學語文教學和過去比，在前進。

乙個明顯的標誌是學生的智力水平和思維活躍程度普遍有所提高，語文教學的進步越明顯。因此，不能以偏概全否定語文教學的成績，不能輕率地否定語文教學經驗。

二、小學語文教學存在的問題確實嚴重

目前小學語文教學存在的問題確實是嚴重的，歸納起來主要有以下幾個方面：

（一）投入和產出不成比例，費時多而收效低的狀況沒有得到根本改變

千篇一律的教學模式統治課堂，繁瑣哲學危害師生。課上，教師大量的時間用在通過串講、串問理解課文內容上；課下，學生的精力用在做大量的機械、重複、無思維價值的作業、練習上。學生，特別是城鎮學生的負擔很重，語文能力的提高卻很緩慢。

（二）學生沒有真正成為學習的主人，被動地學，盲目地練

學生圍著老師轉，自己讀書的時間少，自己揣摩、思考的機會少，獨立進行語言實踐活動的機會更少。長此下去，不僅難以提高學生的語文能力，而且影響了學生學習語文的信心，禁錮了學生的獨立思考能力和創造力。

（三）語文教學十分封閉

教學內容侷限在教科書中，教學場所侷限在課堂裡，人為地割斷了語文教學和生活的聯絡，割斷了學語文和用語文的聯絡。

上述問題的產生，有三個方面的原因。

其一，語文教學長期受「應試教育」的影響。這是最根本、最重要的原因。考試的指揮棒，自上而下一級指揮一級，並且是從教學思想、教學內容到方式方法（包括標準化考試）全面指揮。

加上教師評優、晉級統統與學生的考試分數掛鉤，老師們不得不按照考試的要求進行教學：考什麼就教什麼、練什麼，怎麼考就怎麼教、怎麼練。