汕頭市桃園幼兒園梁扎
所謂傳統節日是人類社會發展背景下的產物，具有時代的烙印。五千年的華夏文明，鑄就了輝煌的中國歷史。在漫長的歷史長河中，歷代的文人雅士、詩人墨客，為乙個個節日譜寫了許多千古名篇。
這些詩文膾炙人口，廣為傳頌，使我國的傳統節日滲透出深厚的文化底蘊，精彩浪漫，大俗中透著大雅，雅俗共賞。可見，中國的節日有很強的內聚力和廣泛的包容性。一到過節，舉國同慶。
節日與我們民族源遠流長的悠久歷史一脈相承，是乙份寶貴的精神文化遺產。但隨著高科技的發展，人類文明的發展也是日新月異。在這種背景下，教育訊猛發展。
當代的中國幼兒教育在外來文化的影響下，也取得了前所未有的進步。可是，乙個具有悠久歷史和豐富節日文化的、十億人口的泱泱大國，為什麼孩子們所熟知並熱衷的卻是「洋節日」「洋風俗」？很多人對於節日的概念已經淡化，不同成長年代和成長背景中的人對於節日的感受與理解有著本質的不同，尤其對身處激烈社會競爭中的年輕家長而言，對傳統節日的了解更是少之又少。
使我們不得不對自己的民族文化產生憂思與緊迫感。因此，如何對待青少年中產生的輕視自身文化的傾向，任何看待自身傳統文化，如何讓我們的孩子珍惜自己的傳統節日、發展我們的文化，使中國優秀的傳統文化得以傳承和更新，不致面臨被湮沒和扭曲的命運等等，成為了擺在我們面前的嚴峻課題。我們知道，與西方文化歷來崇尚的「愛智」的教育目的相比，中國傳統文化之於人文素養的培養有著無可替代的優勢；其獨有的倫理型文化正是最為注重道德自覺和理想人格培養的文化，其以人際關係和諧作為最高範疇的理想型教育對於人的人文素養的培養具有重要價值。
因此，作為具有悠久歷史、豐富文化傳統的中國的國民，就更應當清醒並堅定地保持文化自覺；重視我們的節日就是在弘揚我們的文化。下面**在幼兒園開展傳統節日活動的教育意義及教育途徑。
一、幼兒園傳統節日活動的教育意義
（一）、幼兒園傳統節日活動促進幼兒健康情感的發展
情感是人在社會活動中對客觀事物所持態度的體驗。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發展的必要條件。尤其情感對孩子智慧型的發展、德性的養成，以及整個人的成長，是陽光，是雨露。
如果沒有情感就沒有完美的童心。但是，兒童的情感生活並不完全是自發的。我們應當重視對幼兒的情感教育。
誠如郭沫若所說：「人的根本改造應當從兒童的感情教育，美的教育入手。」而中國的傳統節日都有相應的禮節、禮儀，這些禮節、禮儀體現著道德精神。
中國傳統節日源遠流長、博大精深，節日習俗更是豐富多樣、各放異彩。從古至今，傳統節日的紀念、慶祝方式隨時代的更替在不斷地變化，但總有一些植根在深處的東西時代綿延至今生生不息，那就是民族的精神和情感。在我們深刻地理解傳統節日文化中附著的教育意義之後，我們抓住節日的核心意義，把握要點進行價值遴選找準和突出節日文化中的精華，然後設計活動，使幼兒在傳統節日活動中健康情感得到發展。
如：在清明節、端午節、中秋節、重陽，以及春節的不同節日活動中使幼兒感受到家庭和睦，尊老敬祖的精神，從而產生愉悅、舒服的情感體驗。
（二）、幼兒園傳統節日活動發展幼兒動手操作能力
陳鶴琴先生所倡導的「凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己想的，應當讓他自己想」這一思想，在今天仍然具有非常重要的現實意義。在實踐中也發現，要兒童自主、自信、主動發展就必須以這一思想為宗旨。因此，我們在開展幼兒園傳統節日活動中，凡是孩子能做的事都讓孩子做。
如：端午節，教師介紹「端午節」的由來與傳說及端午節的習俗。使幼兒知道端午節是我國人民乙個十分盛行的隆重節日。
然後，示範、講解包粽子的方法，再提供材料讓幼兒動手參與包粽子，最後讓孩子品嚐粽子。通過一系列的活動，「端午節」使之成為孩子內心熱愛和期盼的節日，幼兒主動積極性得到發揮，動手操作能力也得到發展。
二、幼兒園傳統節日活動的教育途徑
（一）、寓傳統節日教育於幼兒園一日活動之中
幼兒園一日活動形式多樣，傳統節日教育應在幼兒園各個環節活動中相互滲透，有機結合，即既與兒歌、故事、談話等語言活動相結合，也與美術、**等藝術活動相結合，還與生活、遊戲活動相結合，如角色遊戲「拜年」。通過遊戲再次讓幼兒感受春節那種祥和、喜慶、歡樂的氣氛；學會說一些吉祥、祝福的話。除了將傳統節日教育與課程教育相結合，還可以結合節日，組織開展一些專題性的節慶活動，如中秋賞月活動，鬧元宵逛燈遊園活動等。
通過集體慶祝活動，培養孩子的交往能力，表現能力，體驗過傳統節日所帶來的喜悅心情。
（二）寓傳統節日教育於環境創設及利用之中
《綱要》特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。環境不僅是物質的、精神的，而且還是活動的，各種各樣的活動構成了幼兒豐富的學習與成長世界；環境對孩子起著潛移默化的作用。社會生態系統理論說明：
兒童是社會生態環境中的乙份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，並對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社群。可見，節日教育應把握好環境這一教育因素，積極創設和利用節日環境，使環境發揮應有的節日教育功能。
所以，在節日教育中，教師應積極創設節日的氛圍、情景，設法調動幼兒的情感。鼓勵幼兒積極參與布置具有節日特點的環境，同時還要充分利用家庭、社群節日環境對幼兒進行教育，引導幼兒感受節日，讓幼兒在與社會的互動中對節日的全面認識和深刻體驗。
（三）寓傳統節日教育於親子活動之中。
眾所周知，中國的傳統節日不外乎春節、元宵節、清明節、端午、七夕、中秋、重陽、冬至。這幾個大節日縱慣全年，時間明確，段落清晰。以學期劃分雖無可厚非，但在實際的操縱中卻出現了問題：
其一，有的節日會放假，如春節、元宵節，七夕節，在幼兒園組織這些節日活動似乎是不現實的；其二，從節日延續的時間上看，除春節的時間稍可延伸，其他節日多為一日。可見，許多傳統節日孩子大都在家度過，因此，要發揮節日的教育價值，幼兒園應該和家長聯絡，互相溝通，共同架起一座節日教育的橋梁，家園一致，使節日教育產生良好的教育效益。如，節前在向家長宣傳節日要點、習俗，營造活動氛圍的同時，把教師設計的活動範例及教育目標、參考資料等一併公布在家長園地中，供家長們查閱和借鑑。
讓家長利用假日機會帶孩子參觀、遊覽、訪友、**電視文藝節目等等，過節後，教師要有針對性地組織幼兒開展遊戲、討論，或讓孩子和家長一起來園，進行以節日為主題的遊戲活動，通過親子活動把孩子對有關節日的所見所聞轉化為其內在經驗。如：中秋節親子活動，幼兒園請家長和孩子共同聆聽有關中秋節的傳說，品嚐月餅、綠豆糕、葡萄、蘋果等，在有趣的節日遊戲中體會中秋節的含義，即中秋節是團圓的節日、思念親人的節日，愉快的節日。
綜上所述，及眾多研究者認為，我國傳統節日活動的開展具有持續發展潛力，使涉及到的所有人群對傳統節日的到來具有一定的敏感性，並有積極參與的意識。所以，我國傳統節日文化的精華在學前教育的內容中就應有必要的、足夠的反映，惟其如此，才能使孩子從小耳濡目染，浸潤並受益於中國獨有的文化情懷。在幼兒園課程中引入、突出中國優秀傳統文化的學習，無論是對於人的個體成長、群體塑造、社會發展，還是對於民族文化的傳承與更新，都是十分必要和有益的.
關於徵集傳統節日教育案例的通知
第二教育署各中小學 職校 德育室 根據浦社發 2008 教字50號 浦東新區關於在中小學校 職校 廣泛開展傳統節日教育案例徵集評選活動的通知 精神，請各校選擇至少乙個傳統節日教育案例，並於2月25日前上傳至二署德育公共郵箱 教育案例具體要求請參照社發局通知。社發局第二教育署 2009年2月9日 附社...
論傳統文化教育的意義
作者 練貴賢 學校教育研究 2017年第11期 一 傳統文化 漢書 對 傳統 一詞的注釋是 世代相繼 的意思，在現代意義上，是指世代相傳 從歷史沿傳下來的思想 文化 道德 風俗 藝術 制度以及行為方式等。歷史上出現了眾多的文化，但這些都不是傳統文化，只有具有重要價值 長期積澱下來，具有生命力的文化才...
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