摘要：近幾年來，隨著我國的大部分高校擴招，讓越來越多的學生有機會進入大學校園，這讓傳統的高校管理系統表現出了力不從心。現在各高校學生都以「90後」為主僅僅依靠輔導員配合其他管理部門來完成學生的相關管理工作是遠遠不夠的，而作為乙個大學生，他們在生理上已經成熟，而心智上也越來越傾向於向社會接軌，因此，學校可以在一些方面依賴學生自己來完成校園中的管理工作，不僅能減輕學校日益嚴重的管理壓力，也能鍛鍊學生的管理能力和實踐能力，幫助其自身更好的發展。
參與高校管理是指高校吸收師生職工參加其管理和決策活動的一種管理方式，即師生職工與高校的高層管理者處於平等的地位研究和討論高校中的重大問題。參與高校管理可分為三個層次。「初級層次以行使知情權、監督權和建議權為核心，中級層次以行使行動權、諮詢權和評議權為核心。
高階層次以行使決策權、表決權和投票權為核心」。在大學管理中，參與管理是體現大學民主管理．促進大學內各種群體和諧相處的重要方式，吸收學生參與管理正成為世界高等教育民主管理的乙個發展趨勢。
第一，大學生始終是高校教育和管理的主體
在大學生活中，大學生是校園的主人，他們在校園中扮演著不可或缺的角色。他們以校園為主要活動場所，以學習和課外活動為主要活動內容，他們在校園中學習，生活，交流，成長，給我們的大學校園帶來了生機，帶來了活力。因此，我們可以說，學生是學校非常重要的正式成員，離開了學生這個成員，就談不上學校的教育。
而從這個角度來說，從根本上就決定了學生在學校的主人地位，也就決定了學生本身就具有這樣的主體性，而且這種地位也要求他們具有這樣的主體性。這種主體性不僅是他們的權利，更是他們的責任和義務。我們不能把賦予學生這種主體性僅僅看作是學校領導和教師的一種責任，而且，要讓學生認識這種主體性是自己的義務和要求，是學校的主人就應該對學校負責任，應該對自己的學習負責任。
第二，新形勢下高校學生管理所面琳的挑戰
高校管理的最高也是最基本目標，是培養適合21世紀的高素質的創新型人才。這個目標在實施的過程中分解為不同的但又相互配合、協調的子目標：各門課程的教學目標；教師的培養目標；學生綜合素質教育目標；財務管理目標；圖書管理目標；教材管理目標等。
新的形勢也對傳統的學生管理工作提出了新要求，使高校學生工作面臨著前所未有的壓力和挑戰。
（1）生源質量對學生管理的挑戰
隨著高校招生規模的擴大，學生素質平均水平降低，特別是目前大學中的獨生子女特徵明顯地反映到大學生生活的各個方面：個人意志強、集體觀念差、優越感強、受挫折的心理承受能力差等等。然而高校學生管理工作還沒有及時適應形勢的變化，尤其是大規模擴招使在校生人數迅速膨脹，各種教育資源嚴重不足，給學生管理工作增加了很大的壓力，對學生管理模式提出了挑戰。
（二）人生價值取向變化帶來的挑戰
在經濟轉軌時期出現的經濟和社會發展等方面的矛盾和衝突，以及拜金主義、享樂主義、個人主義等腐朽思想和社會醜惡現象的存在，給當代大學生帶來了許多消極影響，使得大學生崇尚享樂、拜金等傾向更加突出，缺乏團隊合作精神、集體精神和奉獻精神。由此給高校學生的思想教育和管理工作帶來新的挑戰。
（三）畢業生就業壓力對學生工作的挑戰
隨著高校擴招後畢業生人數的增加，人才競爭也日趨激烈。特別是面對全球金融危機的背景下，每年幾百萬的學生的畢業和就業問題，使得高校進行的就業指導工作成為高校學生管理工作的重點和難點。
第三，採取措施提高高校管理有效性
面對新形勢下的挑戰，高校必須進行學生管理的創新。要充分發揮學生參與班級管理的作用，促進學生自我教育與自我管理，要加強管理制度建設，建立以人為本的新型學生管理模式。在高校學生管理工作中樹立人本觀念，就是要堅持一切從學生出發，一切為了學生，以調動和激發學生的積極性和創造性為根本手段，以提高管理工作效率和學生的全面發展為目的。
每個學生都有不同的個性，要根據其特點區別對待，然後才能通過有針對性的措施和制度的實施去影響人。研究學生的科學合理的需要，進而實施有效的激勵機制，通過激勵手段的運用，充分調動學生的積極性和創造性，把他們的內在潛力挖掘出來，促進管理向著預定的目標前進。進行學生人本管理首先要研究了解和滿足學生的需要。
每個學生有不同的需要和個性，所以管理要因人而異、因需有別。要積極開展校園文化活動、社團活動、社會實踐、人文講座等滿足學生的成才願望，讓學生「學會關心、學會學習、學會研究、學會負責、學會生存」。成立學生就業指導中心、心理健康輔導中心、等專業化的服務機構，緩解學生在學習、情感、就業的各種壓力，為他們提供經驗性指導，創造舒適和諧、有利於學生成長的育人環境。
輔導員要明確，大學生的需要是運動的、變化的，只有深刻的認志和把握這一點，學生管理工作才能有的放矢，才能真正做到以人為本
高校學生人本管理強調學生「參與管理」和「自我管理」。在「參與管理」中，學生在作為管理客體的同時，又充當管理主體的角色，參與決策、執行、監督等管理的全過程，行使管理主體的權力；在「自我管理」中，學生的主體地位更加明顯。所以學生既是管理的客體，又是管理的主體。
如果沒有學生的積極主動參與，只有管理者的單向行動，是不會取得積極的效果的。
當代大學生具有強烈的主動性和參與意志，學生參與管理的形式是多種多樣的，通過對學生管理工作的目標、內容、活動的確定，增加學生工作的透明度，增強學生的主人翁意志。要組織學生自律會，檢查、督導學校各項規章制度的執行，引導學生在管理過程中自我反思、自我教育、自我激勵，樹立自強、自主、自律的意志，幫助學生完成「他律」到「自律」的轉變；組織開展各項文明評比活動，學生有權對關係學生權益和根本利益的大事向學校提出意見；要放手讓學生會以及相關社團組織開展活動，配合學生工作中心活動，體現學生的主人翁地位。
根據學生把鍛鍊自己視為首要參與學校管理的動機．強調參與管理的教育價值的事實，學校要充分重視學生參與管理所具有的教育作用，多提供參與管理的機會．努力樹立起全員育人、全方位育人的意識和氛圍，讓教師、管理人員、後勤服務人員都認識到自己的言行舉止具有教育影響作用。從而保持校園內各種群體教育影響的一致性和連貫性。
第四，大學生應努力提高自己的自覺性，積極參與校園管理
學生參與學校管理的首要動機是鍛鍊自己，也積極肯定了參與管理對自我發展的促進作用，可以看出大多數學生都認可參與管理是一條重要的受教育途徑。認同參與管理活動的教育價值。在訪談中了解到，很多沒有工作經歷的學生把參與學校管理視為一種社會實踐活動和積累工作經歷的過程，認為參與學校管理在統籌協調能力、人際溝通能力和性格塑造等方面都有很大幫助。
隨著如今經濟全球化，網路技術的廣泛應用，對我們大學生來說，有用的知識不是太少而是太多了。學生在校學習所面臨的困難，不是如何吸收知識，而是如何選擇對自己有價值的知識。學生在學習中或教師在教學中面臨的一些難題，不是簡單地把某個成熟的觀點告訴學生，而是把不同的觀點呈現給學生，引導學生在其中選擇更適合國情、更適合自己或更適合某個特定目標的知識。
這些都要求學生學會選擇，而且具有這種進行選擇的主體性能力，要求學生成為學習的主體，發揮其主動性、主體性。如何在浩如煙海的知識資訊中學會選擇最有價值的知識，教師教學的成功和學生學習的成功都需要發揮學生的主體性。
作為一名新時代的大學生，我們首先要牢記自己的責任，自覺積極的加入到校園管理的行列中來，將自己從乙個被管理者的身份轉變到管理者的角度上來，加強與校方領導者的溝通，把參與校園管理作為鍛鍊自己的乙個平台。高校管理是乙個有機的管理體系，在這個體系中溝通的作用極為重要，溝通是師生之間聯絡的橋梁，也是大學生將自己的想法和意願展示給校方，積極參加校園管理的主要方式。
另外，要用自己的努力來提高學生組織在校園中的影響力，比如學生會，團總支等等。這些組織都是學生自己組成的，它們在一定程度上代表了學生在校園管理中聲音，另外，它們也是學生與管理層溝通的主要中介，學生會章程都把發揮「橋梁」和「紐帶」作用，加強學生和學校之間的聯絡，疏通學生與學校之間的正常民主渠道。傾聽和反映學生的建議、意見和要求，參與涉及學生的學校事務的民主管理，代表和維護同學的正當權益，作為學生會的基本任務，這些規定蘊含了學生會可以參與學校初、中、高3個層次管理的涵義。
結束語：
大學生對提高參與大學管理層次的強烈需求與目前參與途徑的低認可度之間的矛盾，要求大學深化內部治理結構改革。在現有大學制度環境內積極進行制度創新。提高學生和學生組織在參與高校管理活動中的層次，把個體參與方式和集體參與方式相結合。
促進大學和諧發展。
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