從綜合實踐活動看「鄉土旅遊資源」

[摘要] 歷史悠久的古塔、碧波蕩漾的衡水湖、淳樸的民風、秀美的風光、美妙絕倫的傳統手工藝品，這就是衡水。本文對如何將這些好的旅遊資源開發成校本課程資源，讓鄉土旅遊資源走進我們的生活，創造其新的價值進行了**。

[關鍵詞] 旅遊資源綜合實踐活動研究

國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定：「從小學到高中設定綜合實踐活動並作為必修課程」，強調學生通過實踐，增強**和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯絡，培養學生的社會責任感。在這個過程中課程資源的開發是重點。

課程資源是課程實施的背景及條件，對綜合實踐活動而言更是如此。綜合實踐活動是一門綜合性、開放性、多元性、自主性很強的課程，它重視體現人與自然與社會的內在整合，重視考慮學生們的差異、地區的差異、環境的差異。由此可見，綜合實踐活動這門課程對課程資源的依賴性是多麼強。

恬靜的平原風光，享譽國內的明珠——衡水湖，淳樸的民風民俗，具有特色的歷史文化，構成了衡水市的鄉土旅遊資源。這些旅遊資源可以有選擇地進入地方課程和校本課程的實施過程中，成為師生共同建構知識的平台。鄉土旅遊資源是課程資源的重要組成部分，也是選修教材旅遊地理在教學中經常用到的課程資源。

對它的合理開發與利用可以加深學生對旅遊知識的理解，激發學生的學習熱情，陶冶學生熱愛家鄉的情操。但是在開發利用的過程中難免存在一些不足，如教師思維模式守舊，總是侷限在傳統思維模式中；背景研究意識不足，導致表面化現象比較突出；形式單一，造成觀念落伍，與生活脫節，不利於學生學習能力和創新能力的提高。

在「改革」浪潮中，敢於做先鋒。雖然我們都能認識到綜合實踐活動課程會促進學生們綜合素質的提高、促進學生的全面發展，但是在具體的實施過程中，若教師對當前課程資源的研究不夠深入，這樣不能真正做到引導學生在實踐中解決問題。所以教師要注重自己的學習提高，多去了解，並深入研究衡水的旅遊資源。

在設定學習目標時，要著眼於生活。生活世界是乙個取之不盡、用之不竭的資源寶庫，生活也是最好的實踐老師，旅遊資源恰恰是與我們實際生活聯絡比較緊密的方面。把實踐活動當作是生活的乙個延續，學生的創造力才能被喚醒。

借用並改編葉聖陶先生說過的一句話：「生活如源泉，**如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。」選擇貼近他們生活的學習目標，應當是學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生的積極性。

在實踐的過程中，選擇好的實施途徑：

1.本課程實施以學生合作查閱資料、踩點研究為主要途徑，以教師預設為導向，以外出實踐交流作為輔助方法，開展學習活動。

2.整合旅遊資源相關資訊。

3.教師在實踐活動中要積極選擇和優化各類活動，充分挖掘學生的潛能，提高學生的創新能力，並培養學生的自主合作意識。

4.教師撰寫教學隨筆或反思，學生寫讀書筆記和實踐感受，並建立綜合實踐課程師生檔案袋，為開設課題積累經驗。

制定明確、細緻、可操作性強的評價標準。一直以來，因為沒有明確的評價標準，使得師生在對待綜合實踐活動的重視度上大打折扣，這也違背了開設此活動的初衷。所以制定規範、細緻、可操作性強的評價標準，是提高綜合實踐活動實效性的重要因素。

只要教師能充分利用衡水的鄉土旅遊資源優勢，就能較好地挖掘開發本項課程資源，再通過合理的形式、多種活動方法的組織實施，在活動中發現問題、思考問題、解決問題，就能達到發展學生實踐能力和創新精神的目的，就能使綜合實踐課程資源的開發更有意義，達到開發利用的目標。