著名教育家陶行知早就提出「做中學，學中做」理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發展的。從這個意義上看，綜合實踐活動的實施過程，就是學生圍繞實際行動的活動任務進行方法實踐的過程，是發展中小學生的實踐能力和基本「學力」的內驅。
本學期的綜合實踐活動豐富多彩，卓有成效，如《公益廣告》、《誦古詩品古詩》、《走近屈原》、《我們的班級》等，學生通過協作、考察、蒐集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，走進社會大課堂,了解學校、社群、社會的現狀與發展趨勢，認識周圍的生活環境,並在活動中學會與人交往，鍛鍊自己勇於參與、大膽實踐的品質,並在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生的創新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。 活動中我以轉變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯絡和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。
其中，我組織學生開展的綜合實踐活動《我的地盤我做主》，研究《我為班級添色彩》的活動深受學生喜歡。他們對這個主題非常感興趣，都想給班級設計乙個新穎別緻的面貌。怎麼完成這一活動主題呢？
有的學生說在牆壁上來個提醒牌，教育同學要愛護牆壁、桌椅，有的學生提出給牆壁粉刷綠色，好保護我們的眼睛，還可以在四周點綴一下更美觀了……
在活動中，學生提出了這麼多頗有創意的設想，但要真正落實到動手做的卻很難。 這個美化班級的建議會不會只停留在設想階段呢？活動前我組織的乙個調查顯示，有一半以上的同學對參加勞動實踐很感興趣，但苦惱做起來費時費力費財，困難多多。
繼續開展還是放棄呢？我猶豫了，如果只有設想而沒有實際的操作過程，綜合實踐活動豈不成了空對空的頭腦實踐活動？不行，得開展。
為了讓學生有創意的設想在現實中實現，我想關鍵在於將學生的「說」與「做」統一起來，讓學生動手做，通過具體實踐活動，讓設想成為現實。我從以下幾個方面著手：
1、基於學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，充分關注學生的興趣和直接經驗，並以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建構乙個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。
在活動實施過程中，我深知：只有讓學生在活動過程中實實在在「做」起來，才能防止綜合實踐活動「形式化」的傾向；只讓學生說說與讓他實際去做，效果完全不一樣。所以我必須千方百計地為學生創設各種有利於實踐、體驗的環境。
我在設計《我為班級添色彩》的活動中，要求學生自己設計乙個《給班級穿新衣》的活動方案，並付諸實施。課堂上我出示了幾種班級風貌**，激發學生設計班級文化的活動方案，提醒學生需要哪些材料，怎樣活動。給他們創設乙個真實的環境，讓他們親歷活動過程，他們才有周到的考慮。
2、 回歸生活世界。從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。
回想給班級添色彩活動，開始我重視了以知識和教室空間為中心的學習方式。這樣的做法很容易使學生遠離自身日常生活，不利於增進學生對自我的感性認識和實際體驗。同時也容易使綜合實踐活動課程成為各門認知性的學科課程的延伸，從而窄化綜合實踐活動，使得綜合實踐活動演變成活動認識課。
因此，我沒有就此而止，而是真正的讓學生體驗給班級穿新衣的過程，活動之前我調動學生一切思維，盡量全面的設計活動前需要的準備工作，我先通過提問的方式讓學生設計如何把油漆刷得既美觀又整齊，當學生提出制定統一高度時，接著問了這樣一些問題：怎樣既科學又快速定出統一高度呢？學生認真地思考著，他們想法不一，當「兩點定一線的想法」說出來時大家向這位同學投去了讚賞的目光：
運用了數學知識。我也情不自禁的為他豎起了大拇指：學以致用，聰明！
設計乙個給班級穿新衣的活動方案，最後按照小組的方式進行匯報。
這樣的課堂教學仍沒有脫離傳統的學科教學方法。讓學生設計給班級穿新衣，必須讓學生了解刷油漆的過程,這單單靠說和想是不夠的,不妨讓學生走進裝潢公司,到實地觀察，再設計活動方案。那樣設計出的方案才更全面更細緻。
讓學生走出課堂，打破現有的課時約束。
綜合實踐活動的實施更不能停留在紙上談兵的狀況，要革新以知識和教室為中心的學習方式；不能把學生關在教室裡進行綜合實踐活動；不能把綜合實踐活動當作一門具有系統知識的課程，一課一課地來教，學生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。眼動不如心動，心動不如行動，學生運用課堂掌握的知識去解決生活中的實際問題，才是實踐活動的要旨。
3、立足實踐。不再侷限於書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐並不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。
特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
如我在教學過程中讓學生親自體驗給班級穿新衣的過程，課前我向學生明確本節課活動的任務，組織學生調製油漆，現場給牆壁油漆。經過討論後同學自主分工，在小組長的帶領下，大家可忙活開了，有給牆壁定高度做記號的、有往地上鋪墊報紙以防油漆灑落地上的，有**油漆的，有做提醒牌的。大家忙中有序，偶爾油漆濺到臉上，衣服上也都不在意……望著綠油油的牆壁，同學們的眼睛更亮了，笑聲更甜了。
在開展這一綜合實踐活動的過程中，文字學習是必要的，但如果把實踐學習完全變成告訴式的文化學習過程，那麼，綜合實踐活動也會「名存實亡」。在這一過程中，學生始終保持著學習的熱情，正是由於我們正確處理了實踐學習與文字學習的關係。從而使學生表現出了極強的求知慾望和解決問題的實踐能力。
在實際給班級穿新衣的過程中進行了一次研究性學習，學習過程是學生主動**的，印象深刻，正是由於我們沒有只是「紙上談兵」，而是實實在在讓學生去做，貼近生活，快樂來了，學習效果十分明顯。
4、著眼創新。著眼於學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬鬆、自由的空間。
它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,在活動過程中，學生始終處於主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想像力和創造力可以充分發揮出來。因此我在在教學中著眼創新，以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。
綜合實踐活動最普遍的學習方式是實踐，讓學生實實在在的進行「做」。但這一種實踐性的學習活動，其中必然包括一定的文字學習。文字學習是一種符號學習，是對前人積累下來的認識成果通過各種間接學習的方式來獲得。
實踐學習與文字學習的關係實際上是直接經驗與間接經驗的關係，是教師講解與學生自主實踐活動的關係。同時教師一定要注重實踐的深度，要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領，結合具體的活動情境，恰當地選擇和利用活動工具和相關手段，完成達到活動的具體任務和目的。
綜上所述，「實踐」的過程是綜合實踐活動的生命力所在，否則綜合實踐活動的實踐性是難以真正體現的，何談培養學生創新精神和實踐能力，發展學生的綜合素質。
將學生想的付諸於實際行動的綜合實踐活動課，可以開啟學生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，並且把學到的知識加以運用，體現了「實踐出真知」的教育理念。對解決綜合實踐活動課中存在的脫離實踐的問題是大有裨益的，有利於逐步形成學生善於發現問題和解決問題的能力，萌發創新意識，讓課程落到實處！這也是傳統的課程所缺少的，真正體現了綜合實踐活動課程的價值！
正如學生在寫活動體會中這樣說，「這樣的綜合實踐很有趣我非常喜歡，活動中讓我有很大的收穫，也懂得了一些道理，做事要有理有據、有始有終，通過體驗才會覺得快樂。
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把握 目標 重在 實踐 新課程 新教材培訓總結 培訓使人奮發，培訓助我成長。我喜歡參加培訓，因為每一次的培訓都能讓我重新找到學習的快樂。而從每一位培訓者的真知灼見中，我都能吸取到知識的營養，雖未達到醍醐灌頂的境界，卻也有所頓悟。兩天的培訓學習生活，很短暫，很緊張，緊張不僅在於時間的緊湊上，更是因為我...
體現師德重在實踐
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尊敬的黨組織 要想成為一名合格的黨員，就必須在各個方面爭取好的成績。只有嚴格要求自己，不斷要求進取，才能成為先進性的代表。思想是行動的先導，我認為學習實踐科學發展觀活動的思想不實，不求實際，就成了走過場，不僅毫意義。因此，要想搞好學習實踐活動，首先要端正思想認識和態度，圍繞學習實踐活動的主題，積極認...