各位領導，來賓：大家好？
烏拉特後旗二完小在各級領導的關心與支援下，如今已功能齊全，裝置先進，環境優雅，質量上乘，擁有一支業務精，素質高的優秀教師隊伍的一所「自治區紅領巾學校」「全市義務教育示範學校」「全旗目標管理超標單位」等稱號的學校了。
近幾年來，二完小以「勵精圖治，追求卓越」的創業精神，培養出了一批又一批合格的小學生，為後旗的經濟騰飛提供了有力的人才保障。
但美中不足，隨著學前教育課程改革的深入和發展，剛入學校的孩子入學以後很難適應學校生活，這對小學教學工作的正常開展，給一年級教學任務帶來嚴重的不利，學齡兒童從幼兒園順利進入小學學習，是他們接受教育的標誌性階段。因此目前做好幼小銜接工作，是擺在我校教育教學工作的最重要最迫切解決的問題了。
下面我簡單談問題的起因及解決問題的幾點看法
一、問題的起因
1、教育的性質、目的不同。
學前教育性質是非義務教育，因此，沒有考試、考查等。它僅要達到為幼兒入小學做適當準備的目的，確切地說是為幼兒做好心理、能力方面的準備。而小學教育不同，小學教育屬義務教育階段，這時學生上學是向國家盡義務，學校對學生學習成績的考查、檢查以及由此引起的公升級或留級，是國家對學生學習質量肯定或否定的體現，義務教育帶有一定的強制性，在許多國家，義務教育階段如果孩子不上學，其家長要被罰款或判監禁等。
義務教育的目的是培養合格的國家建設者
2、教育內容不同。
幼兒園所學的內容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識，借助這些淺顯知識達對發展幼兒與以後的正規學習有關的心理能力的目的，如「奇妙的影子」、「各種各樣的車」發展幼兒的觀察、比較、概括等能力，繞口令鍛鍊幼兒準確發音能力，看圖說話鍛鍊幼兒觀察、想象、語言表達、邏輯思維的能力等。而小學的教育內容是成體系的學科知識，確切地說是以符號為媒介的學科知識，它的抽象水平相對較高，與學生的生活有一段距離，這種學習內容只有當學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。幼兒教育與小學教育的乙個根本的差別，就是從教育內容以遊戲為主過渡到以學習為主。
3、教育方法不同。
幼教教師應多採用歸納法，即讓幼兒看到許多有關的現象，讓幼兒開動腦筋，自己去歸納、發現其中的規律．這中間教師啟發提問、幼兒回答、幼兒歸納、教師小結等是重要的教學環節，而小學教師則多採用演繹法，即教師教學生一些規律性的知識，然後用例題來證明此規律
4、生活習慣的不同。如幼兒的性別意識，因為我們在幼兒園班級裡，可能在宿舍、廁所方面都沒有強調這個方面的意識，而到了小學就不一樣，廁所要分男女，宿舍也要分男女，而要做好幼小銜接工作，就必須在各個方面逐漸向小學過渡。比如在作息時間上，幼兒園並沒有明確地規定幼兒入園的準確時間，所謂工作時間不過是對教師的要求罷了，幼兒入園的時間可早可晚，特殊情況甚至可以不來。
這樣，幼兒就沒有乙個遲到、早退、缺席的概念。
5、幼兒園具有保育職責，而小學卻沒有，隨著我國入學年齡的低齡化趨勢，孩子的獨立性、責任感和自我生活能力相對較弱，本身就增加了幼小銜接工作的難度。
6、傳統教育的影響
有些幼兒園無視幼兒的身心發展和年齡特點，在園輔導幼兒學習一年級的有關課程，出現「拔苗助長」的現象。他們只關注孩子是否學會了拼音，是否會做數學加減運算，是否會寫字。
二、對教育工作帶來的害處
幼兒入學以後普遍嫌上課時間太長、遊戲活動時間太短；讀寫作業偏多，普遍有眼睛酸、手痠、頸項酸的感覺；睡眠不足，食慾不振，體重下降；心理壓力大，精神負擔重。因事先學會了一些小學的課程，一開始學起來非常輕鬆，上課就不注意聽講，認為自己都知道，但隨著新知識的加入，難度的增加，幼兒學起來倍感困難，出現了厭學的現象
近兩年來我校所新招的一年級學生帶有不同的個性，有的幼兒園教師做過幼小銜接方面的工作，有的教師卻沒有做，或者都做了，但效果參差不齊，再加上目前我們的幼兒園在規模、教學方式等方面存在一些差別有的幼兒園沒有專業教師，很多教師都是從幼兒園小班帶起，直至中班、大班。而在這每乙個階段進行的教育教學實驗、改革，也只能是自己摸著石頭過河，每乙個階段都要教師從新學起。要知道，隨著我國兒童入學年齡的適度放寬，低齡化入學正在日趨成為乙個普遍現象。
這種現象有其複雜原因，當然與家長的望子成龍、拔苗助長是分不開的。有關心理學、教育學研究者都認為這並不符合我國兒童的心理、生理情況，過早地進入學習生活有時甚至會取得適得其反的效果。我們認為，一方面這種低齡化入學的趨勢是我們教育工作者不可阻攔的, 目前來說了解小學和幼兒園的不同，在這個基礎上作出應對措施。
做好必要的入學準備，盡快適應學校的學習生活，順利完成從幼兒園到小學的過渡是我們小學教育中的最重要問題了。如何使兒童在順利進入小學的學習生活中適應新的環境、新的學習方式，是做好幼小銜接工作的關鍵所在。也是學校低年級的教育教學改革中乙個倍受關注的問題。
這樣，我們究竟該怎樣做呢?面對從不同幼兒園公升入小學的不同的兒童，對於沒有學前班的我們學校來說只能在一年級教學中從新做一遍學前階段應該做的銜接工作。這樣兼顧差異的做法嚴重影響了小學教學工作的正常開展，對我們一年級的教學任務帶來很嚴重的不便，如果不早解決好這種各自為陣、條塊分割的現狀，就會使我們的義務教育教學工作走很多彎路
三、解決問題的簡單想法。
要解決好這個問題，就需要在校內辦理以小學的課程模式配置的學前班，使學前班教師有一定的機動時間，便於參加小學教育根據幼兒年齡特點努力做到由易到難、由簡到繁、層層遞進、步步深入，一步乙個台階，逐漸把活動引向新的高度。幼兒的能力隨著活動的逐步深入也逐漸增強。通過一年的小學課程模式的教育，孩子自己模仿，跟隨大姐姐大哥哥,逐漸適應學校的環境，適應學校的教學模式，使他們真正成為一名以學習知識為己任的學生。
進入小學生的角色。加上
舊城改造後所有私利幼兒園已搬遷，巴音鎮幼兒園也面臨拆遷，周邊村嘎查，牧區，礦企業職工的孩子上幼兒園不方便，路程太遠沒有適合的周託幼兒園，保育費高，打車又太貴導致很多幼兒到了6歲才上幼兒園。
四、我校辦學前教育的「優勢分析」：
1、有50多年建校歷史的二完小文化積澱深厚，經歷過各種歷史時期，各種規模、不同性質的辦學任務，也歷經各種風雨考驗，學校穩定因素和生命力極強，自然風貌純樸大氣。
2、學校教師隊伍在旗府搬遷的過程中相對穩定，其中，有數量不菲的一批業務骨幹教師。他們綜合素質較強，年齡、知識層次、專業技能、創新思維結合到最佳狀態，具有很強的開拓進取精神。在全旗範圍內也具有一定的示範引領、帶頭作用，為二完小教學質量的快速提公升、自主內涵發展提供了人力資源保障。
3、學校領導班子老、中、青結合，男女比例恰當，每個班子成員各有鮮明、強勢的個性特長，各有獨擋一面的能力，同時又能夠團結協作。班子的凝聚力、戰鬥力很強，是學校發展的火車頭。這樣的領導團隊是有能力、有實力帶領全校師生走向快速發展道路的。
4、學校中層環節幹部年輕有為、才華橫溢，是業務骨幹，他們的責任意識、大局意識、創新意識、服務意識都很強，執行任務不折不扣，使學校工作上傳下達不走樣，為全校工作的順暢開展、精彩展示起到了中流砥柱的作用。
5、學校經過多年的努力，形成了良好的校風、教風、學風，我校師生的規範意識、效率意識、創新意識都很強，人心思進、和諧發展的良好工作、學習氛圍已經形成。
6學校通過艱苦卓絕的努力，已經初步完成了舊校改造工程，使學校的外部環境、內在設施都已適應現代化學校發展的需要，物質基礎紮實、雄厚。
7、學校的黨、少、工、團、政聯合打造精細管理、民主科學管理已深入人心，教師的大局意識和參政、議政的能力逐步提高， 幹群關係和諧。
8、學校的特色辦學、教學質量已受到黨政領導和社會各界的好評和信賴，家長學校、關工委工作開展順利，社會各界對我校的支援力度都很大。
9、住宿、餐飲部的成立為二完小多元化辦學提供了可能，為學校穩定生源，高質量、大規模、長足發展提供了保障。
10、學校有辦學前班的教室，場地，大型玩具齊全。
舊城改造後所有私利幼兒園已搬遷，巴音鎮幼兒園也面臨拆遷，周邊村嘎查，牧區，礦企業職工的孩子上幼兒園不方便，路程太遠沒有適合的周託幼兒園，保育費高，打車又太貴導致很多幼兒到了6歲才上幼兒園。為了減輕他們的負擔，為我校的長遠發展希望各位領導能早日解決幼小銜接問題。謝謝。
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