2012——2013學年度第一學期期中教學質量檢測
八年級語文試卷分析
五重安鄉旭陽學校楊小敏
期中考試現已結束，本次考試題難度不大，但學生考得不是很理想，主要體現在課外閱讀上，為了以後更好地進行教學，對本次考試分析如下：
一、考察範圍：
八年級語文上冊1、2、3、5單元
二、考試效果：
本次考試共90人參考，其中66人及格，10人優秀。
三、試卷構成及分值：
本次試卷由三大部分組成，共23小題。其中第一部分是基礎知識的積累及運用，分值為24分；第二部分為閱讀部分，共36分，其中包括乙個文言文閱讀，15分，乙個課內閱讀，7分，乙個課外閱讀，14分；第三部分為作文，共40分。
四、答題情況分析：
在第一部分中，學生答得不是很理想，失分率較高。主要表現在：
第1題考查的是學生對字音的掌握情況，學生答得不是很好，有不少學生都選擇了b，他們認為劫掠的「掠」的注音是正確的，而忽略了d的選項。
第2題是選擇字形完全正確的一項，學生部分能選對，但有一部分學生由於平時字詞掌握不好，選擇d的比較多，這也是老師強調的不到位。
第3題考查的文明禮貌用語，這些選項學生模凌兩可，選a的也比較多，也有部分同學選d的，這就是學生沒有注意與說話時的語氣及使用的詞語。
第4題中考查的是對成語的使用，此題有一半學生得分，一半學生丟分了，丟分的原因是學生不理解詞語該如何運用，還有的同學是馬虎所致，選擇了b,以後還要加強這方面的訓練。
第5題是古詩文默寫，此題多數學生都能得全分，但個別學生由於平時疏懶，會背不會寫，還有的是不知道該寫哪句話，這就是對課文內容的不理解，這也是教師平時督促得不夠。
第6題考查的是學生對病句的判斷，此題是學生的一大難題，有不少學生不知道該如何去選，尤其是遇到詞語搭配不當這類的問題，學生就不知所措了。所以有不少學生徘徊在b於d中，所以選擇d的也比較多，這就需要教師在這方面多下點功夫。
第7題是給新聞擬乙個恰當的標題，此題班中中上等學生都能得分，但對於一些基礎差的學生就不知道這樣的題該如何去概括了，這就要求教師多多輔導基礎較差的學生。
在第二部分閱讀中，第乙個是文言文閱讀「桃花源記」學生答得還是比較不錯的，但也有丟分現象。
第8題，學生得分率較高，幾乎沒有錯的。
第9題，是解釋詞語題，第10題，是翻譯題，這兩道題學生答得很好，幾乎沒有丟分的。
11題學生答得也不錯，只是一些基礎極差的學生不知道《桃花源詩》中的句子是什麼意思，所以沒有寫對。
12題學生答得不是很好，班中中等學生不能簡要的概括【乙】段的內容，但能把文章內容敘述出來。
13題學生丟分的比較多，學生只是從他做官的角度來考慮的，有不少學生都寫的是「清官，清正廉潔」的比較多。
第二個閱讀是課內閱讀「阿長與山海經」學生答得還是可以的，得分率比較高，失分情況表現在：
第三個閱讀「父親的畫面」丟分現象比較嚴重。
17題學生答得還是比較不錯的，得分率較高，只是一些基礎差的學生沒能得分。
18題學生答得很不理想，幾乎沒有得分的，學生不明白把某些詞語單拿出來是為了強調突出，而基礎好的學生都答成了與後文相照應了，這就是教師對這類題型訓練得不到位。
19題學生都懵了，一看是「運用了什麼描寫」，學生都理解成了人物的描寫方法了，多數學生都答成了「動作描寫」。
20題失分率也比較多，學生沒有認真審題，一看父親笑著說，就在後邊填冒號，所以選擇b的比較多，只有極少數的學生選擇了c。
21題學生也是處在b和d的矛盾中，有的選擇了b，有的選擇d，丟分的極多，
22題學生答得也不是很好，學生沒有看出來在結構上與「開頭相照應」，所以一般的同學都只得了2分，還有的同學就是一看這樣的題就懵了，不知道該如何回答，這就要求教師在閱讀方面多多訓練。
第三部分作文比較簡單，有不少學生都得了優分，思路清晰，感情真摯，有的結構也比較新穎，但大多數學生寫得很平常，沒有什麼新意，還有就是許多學生在敘述事件的時候，敘述性的語言多，沒有對人物的一些描寫，使得文章看起來很乏味。還有部分學生作文太空洞，沒有實質內容，有的甚至思路不清晰，一會兒寫這，一會兒寫那。
五、改進措施：
針對目前學生狀況，要提高成績，首先要端正學生思想態度，在保證課堂質量的同時，一定要給學生留充足的時間下來好好消化，給學生布置高質量且符合學生情況的家庭作業，以此來鞏固消化。
一．在日後的教學中一定要切實做到夯實基礎，只有學生在基礎打好了的情況下才能夠有更好的突破和發展。平時注重對學生生字詞，文學常識的梳理，加強學生的記憶，利用好早自習，時常對其掌握的情況進行分析。
二．文言文對於學生來說學習起來還是有一定難度的，主要就是文言詞彙的積累。這就要求教師應該在平時的教學活動中多加強對文言詞彙的講解，先強化記憶，然後再次基礎上再結合具體的語境進行記憶，多複習多鞏固。另外為了培養學生學習文言文的興趣，教師還可以把古文改編成話劇，用現代文來表演，加強學生對於課文的熟悉度，提高學生的興趣。
或者直接放手給學生，讓學生採取小組合作的方式自行來翻譯，教師針對錯的或重點的地方進行講解。
三．對於現代文閱讀能力的培養，是日後工作中的乙個大頭。在平時的教學工作中一定要做到認真鑽研教材，大綱，把文章吃透，針對學生的情況，著重培養學生的分析、歸納、演練的能力，同時提高閱讀的速度。具體在教學中就要把問題細化，要不厭其煩的引導學生自己來學習課文，質疑問題，解決問題，認真做好課後作業。
採取多形勢的教學方法，比如多**教學法，開放式教學法，學生自主、合作學習法，師生合作學習法，採取表演，辯論等形勢的課堂教學法，在娛樂的氛圍下開展教學工作，既吸引了學生注意力，提高了興趣，也在無形中鍛鍊培養了學生學習「主人翁」的意識，提高了分析、歸納的閱讀能力。
四．在作文上，首先應該給學生樹立乙個正確的作文觀，作文不是記流水賬，也不是口語話，而是在有一定條件下抒發自己真情實感的這麼一種方式，這種方式是靈活多樣，且十分自由的。
（二）引導學生在學習課文的同時積累本文一到二個精華的句子，豐富自己的文學素材；同時還要掌握一種寫作的方式、技巧，比如總分總的結構，托物喻人、以小見大的寫作技巧等，提公升自己的寫作技巧。
（三）教師有針對的給學生布置不同型別的作文，讓學生熟悉作文的種類，好做到在日後的考試中能夠心中有數。每個單元認真講評一次課文，多給學生讀范文，讓學生感受優秀文章的魅力。當然這個范文可以是獲獎作文，也可以是本班學生中的優秀作文。
在布置給學生的作文，一定要注意精，在給學生的批改中一定要做到給評語，而且是建設性的意見。在平常的練習中一定要以鼓勵、表揚為主，努力做到讓學生由衷地喜歡寫作文，從而培養學生的文學素質，提公升語文修養。
總之，我們要以這次考試為教訓，培養學生的應試技能，培養學生的閱讀能力和寫作能力，為學生下次考試取得優異的成績保駕護航。
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