踏實工作，做乙個堅守信仰的教師
信仰是乙個人的精神力量的源泉，是乙個人行動的指南。作為一名教師，我覺得信仰的體現就是對黨的教育事業的忠誠。忠誠不是體現在口頭上，而是落實在行動上。
我是一名普通的教師，一名普通的班主任，在我的心中，踏踏實實地教學就是忠於我的信仰，實實在在育人就是堅守我的信仰。在實際工作中，我一直告誡自己要做乙個堅守自己信仰的教師。
一、深刻反思，在思想上堅守信仰。
改革開放中的祖國，各方面的發展翻天覆地，我們身邊的各種事物、思想潮流也是日新月異。作為一名普通的教師，我也曾因為身邊的各種潮流衝擊而動搖過，也曾為自己的處境抱怨過……
在獨處之時，我深深地反思——我到底該追求什麼？我到底該堅守什麼？以我的能力到底能做些什麼？
在不斷的反思中，我逐漸認清了自己——我只是乙個普通的人，一名普通的教師，我沒有經天緯地之才，但我可以在平凡的崗位上堅守自己的信仰，因為對信仰的堅守是一種可貴的堅守；在不斷的反思中，我逐漸知道了自己的追求——踏踏實實地做人，一步乙個腳印地做事，把自己對信仰的堅守做到實處；在不斷的反思中，我清楚了如何堅守自己的信仰——既然做了教師就要好好地去做，認認真真地去做。教師也有各種型別，做自己喜歡的型別，同樣可以為教育事業貢獻乙份力量，這也是堅守自己的信仰。
二、孜孜不倦，在教學中堅守信仰。
從教十多年了，從乙個小菜鳥成長到今天，一路上雖沒有千難萬險，心路中卻也百折千迴。
記得剛參加工作，抱著在師範學到的教育理論，懷著滿腔的熱情，撲到工作一線，一心想實現素質教育這一新理念，課上課下與學生打成一片，卻忽視了對學生的嚴格要求，導致教學成績一塌糊塗。我迷茫了——難道實施素質教育與提高教學成績是矛盾的？到底哪一種教學行為是為教育事業正面付出。
幾次挫折過後，我始終處於矛盾之中。我也曾想對學生嚴厲一些以求取得好一點的成績，但面對學生天真的本性我又懷疑自己的行為。到底如果解決這一難題？
直至有一次，支玉恆老師到我校送課。我始明白，這才稱得上教學藝術，以前的我還是功夫不到家呀。
為此，我孜孜不倦地追求教學水平的提高。我知道自己在指導學生朗讀上有所欠缺，所以我就在這方面下功夫；我知道自己在課堂上放不開，我就給自己定下規矩——每篇新課文都要為學生範讀課文一次，哪怕是乙個自然段；我知道自己不愛表揚學生，我就給自己定下目標——每天最少表揚學生十人次以上。晚上或週末，我就針對自己的做法進行回顧，看看有沒有改進之處。
我深知自己的性格難以達到支玉恆老師的境界，但我堅信可以走出自己的路，我堅信可以用自己的方式為教育事業貢獻乙份力量。
三、靜心探索，在育人中堅守信仰。
作為班主任，我平等地對待每一位同學，把德育工作扎扎實實地做好。雖然教書與育人不可能分得太清，但我心中始終把育人放在第一位。
隨著社會的發展，學生當中也出現了一些反映社會消極思想的潮流，我想這也是一些迷茫的家長的言行在學生身上打下的烙印。作為班主任的我，有正面引導的責任。因此，我時刻關注著，不斷思索解決的方法和疏導的方向。
我讓學生採訪父母和祖輩童年生活的情況，引導他們縱向比較國家的發展變化，我也把自己的童年生活與學生一起分享，既拉近了我與學生的距離，又達到了春風化雨的教育效果。在教育學生的同時，我也更加堅定了自己的信仰，使我體會到了「贈人玫瑰，手有餘香」的含義。
在育人工作中我不斷探索，不斷積累，堅守著自己的信仰。我關注後進生的問題，寫出了教育案例《「批評之箭」與「糖衣藥片」》和《意外的「美麗」》；我關注中等生的發展，寫出了《給孩子一點起飛的時間》；我關注對學生的德育工作，寫出了《為師常拂拭，童心無塵埃》……這些案例和隨筆都是**於我對育人工作的實踐和思索，也是我在育人工作中心血的結晶。
信仰是一種選擇，堅定信仰，使我找準了前進的方向，明確了前進的目標，擁有了前進的動力。在今後的工作中，我會繼續踏實工作，做乙個堅守信仰的教師。
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「三信」教育活動學習培訓工作制度
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